王强老师的论文《基于生活体验为视角的初中政治教学》发表于《考试与评价》
发布时间：2014-06-26
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录入者：杨伟
基于生活体验为视角的初中政治教学
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摘要：初中政治教学是以发展学生思想品德教育为主的综合性课程，是一门德育课程。它来自于生活、服务于生活，所以教师应该以生活体验为视角，不但能够丰富初中政治教学课堂，真正的落实政治课程的德育功能，而且能够让教育贴近生活。
关键词：初中政治；思想品德；生活体验；视角
以生活体验为主，走进生活，摆脱传统德育教学的框架，将思想品德教育生活化，将思想品德教学生活情景化。让学生在生活体验中主动思考、感悟，进而养成良好的思想品德习惯。这是从生活体验的视角出发的初中政治教学。
1. 巧用偶发意外事，在慎独与反思中动之以情
课堂教学不是按照教学设计按部就班的，课堂教学有时候会超出制定教学目的、教学计划，出现出人意料的偶发事件，这种情况的出现，如果适当的利用，就能够为教师所用，让教学更好、更有效的进行。所以作为政治教师，要善于利用生成资源，因势导利，让课堂变得鲜活而精彩。在讲授《多彩情绪》这一章节的时候，笔者设计了一个小游戏：情绪词汇接龙，将全班分六组，每组选3名同学，每位同学按顺序站起来后说出一个描述情绪的词语，并写在黑板上。但不能与前面已经出现的重复，否则视为违规。在比赛的过程中，有个男生觉得觉得自己没有听到之前有人说“喜形于色”，但其他人都说已经说过了，这时候他突然发脾气摔了讲桌上的直尺，坐了下去。教师没有当场就指责他，而是让学生都拿出纸笔，让他们都在纸上画下能够表达自己此刻情绪的脸谱，学生在画画的过程中得到了情绪的缓解。同时，教师适当的引导学生理解正常的情绪与不正常的情绪之间的区别，让学生能够保持或培养积极的情绪，让他们的身心健康成长，也对我们的学习、工作和生活有积极作用；反之，不正常的、消极的或不良的情绪则会影响我们的身心健康，妨害我们的学习、工作和生活。抓住在教学过程中出现的敏感点，让学生在慎独与反思的过程中动之以情，晓之以理，是思想政治教学的闪光点。
2. 善用日常琐碎事，在体验与表达中晓之以理
我们日常的生活，就像一个大舞台，在这个舞台上每时每刻都在上演着不同的情景剧，而在这个剧中，我们都是生活的主角。正是这些日常琐碎事，给我们的教学提供了丰富的教学资源。将这些日常琐碎事情引入到思想品德教育的课程中，会让课堂更亲近生活，让学生体会到学习来自生活的亲切感。如在学习《让人三尺又何妨》这一章节的时候，教师在导入新课前，给学生自己在学校门口拍下的三张照片，然后让学生说说发生了什么事情。照片中的两个同学骑车相撞之后矛盾发生；紧接着怒火冲天矛盾冲突加剧；但是最后一张图片上展示的是他们握手言和，矛盾解决的画面。怒火冲天的两个同学最后握手言和了，原因在于双方采取了宽容友善的态度。之后教师提出猜想，引出教学内容：如果我们生活都像这样，会怎么样？这就很好的引出了“让人三尺又何妨”的主题，这就让学生在日常的生活中，懂得宽容友善的道理。教师利用看到的一些日常琐事去导入课文，让学生能够感同身受，感悟到人生活在社会中，宽容友善是人际关系的润滑剂。同时让学生理解了要正确理解宽容，学会宽容的道理，懂了要做一个宽容友善的人。这种善于利用日常琐事的方法简单、明了而又清楚的表达了自己的思想。
3. 热情参与身边事，在活动与体验中践之以行
学生的学习积极性与学生热情参与身边事的积极性是有联系的，教师能够引导学生参与到身边的事情中，让学生亲身体验到教学的过程中去，就能够让学生有一个正确的行为规范，体会到学习的乐趣，体验到知识的形成过程，让学生在学习、生活中做到知行统一。例如：在学习《多一点情趣 多一点高雅》中的“幽默是一种生活情趣”这一知识点的时候，教师将其中的一个小对话进行了情景化、生活化的改编，让学生能够在教学的过程中去感受“幽默”的力量。让学生两个一组，以小组的形式练习，模拟情景对话，让学生以幽默的形式化解踩脚的矛盾与尴尬，然后依次进行表演，到最后各式各样的设计都有了，而且都十分的富有创意与幽默性。如：如果你想表示友好的话，我们可以握手的，握脚的话有点疼。你的脚站岗的时候稍微的挪动下，脚才不会麻。这样的教学方式，改变了传统德育教育的框架模式，让学生能够真正的成为认识的主体、活动的主体、道德内化的主体。教师则成了德育工作的领航者，让学生的德育水平不断提高，让他们呢不但知道了友好宽容的道理，还能够在生活中做到知行统一。
4. 热心服务社会事，在奉献与收获中树之以德
社会品德学习的最终目的是让学生能够成为品德优秀的人才而设立的课程，所以，在教学的过程中，教师应当引领学生不断的了解社会、感悟人生、珍惜生命。养成正确的人生观、世界观、价值观。因此，笔者认为，应当鼓励学生走出校园，去真正的了解身边的事情，并且能够自己动手，坚守服务社会才是最最正确的事情。因此教师要领导学生自由丰富的发挥，让参观、访问、社会调查、实践等活动，为基础创设有利学生正确思想年确定于良好品德形成的教学活动。如在学习《成长在社会》这一章节的时候，教师带领学生去参与学雷锋活动，去参加社会服务，去敬老院慰问老人等活动，让学生去参与社会的事物中，让他们感受到关爱老人、奉献社会的责任感与使命感。让他们了解到亲近社会首先必须克服对社会的冷漠情绪和看客现象；其次必须遵守社会公德，养成良好的文明礼貌习惯；再次必须善于明辨是非，提高自我保护意识；最后必须不断提高自身素质，跟上时代步伐，成为生活的强者。这样参与到社会服务实践中，才能让学生树立正确的品的观念，做一个对社会对国家有用的人。
总之，在初中政治教学的过程中，教师要从生活的视角出发，让学生能够以自我的体验就感受到品德的重要性，然后在生活中明理、践行、树德，做到服务于社会、服务于国家，成为品德品德高尚的社会一员。
参考文献
[1]朱明光.思想政治课程标准,(实验)解读[M].人民教育出版社,2005
[2]鲁新民.发现生活.理解生活.参与生活[J].中学政治教学参考,2007(11)
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