实施公民教育，增强学生社会责任感
发布时间：2014-01-19
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录入者：许丽芳
实施公民教育，增强学生社会责任感
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【摘要】随着经济、社会的发展，特别是我国依法治国方略的提出、实施，中学生公民意识的培养成为教育界普遍关注的问题。初中阶段是中学生公民意识养成的关键时期，我校通过实施公民教育实践活动，加强对初中生的社会责任感的培养，为国家、社会培养具有社会责任感的合格公民。
【关键词】公民教育 社会责任感
一、实施公民教育的背景：
改革开放以来，我国经济社会全面发展，精神文明建设取得显著成效，人们的自主意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识和开拓创新精神不断增强。但是改革的不断深化、改革的不断扩大和各种思想文化的相互激荡，社会经济成分、组织形式、就业形式、利益关系和分配方式的日益多样化，也给人民的思想观念、道德标准、价值取向带来了模糊认识，道德观念淡薄、守法意识不强、善恶界限混淆、诚信规范缺失等现象还比较严重，不仅影响经济社会的健康发展，也对青少年学生带来了很大的负面影响。
在当代，许多国家十分重视公民教育，把公民教育作为国民教育的基础性内容加以贯彻落实。特别是20世纪90年代以来，面对公民（特别是年青人）政治参与意识单薄、远离政治甚至反感政治、反社会行为不断增多的现象，世界各国掀起了培养有责任心的合格青年的公民教育热潮。在法国，实施公民教育已有40多年，公民教育课程纳入义务教育课程，主旨是培养学生作为国家公民的责任感与参与社会公共生活的能力。在美国，1965年就成立了由财政拨款的美国公民教育中心（Center For Civic Education,简称CCE），从事中小学公民教育的课程开发、师资培训、研究和评价等。英国在2000年把公民教育列入中小学的国家法定科目之中。
我校自2005年起，被江苏省教研室定为公民教育实践活动试点学校，多年来，我校在市、区级公民教育实践活动评比中多次获奖，为我校扎实开展公民教育奠定了坚实的基础。
二、公民教育活动的特点：
根据美国公民教育中心的指导思想和实践经验，公民教育实践活动不同于我们以往开展的德育活动，其更加强调公民教育活动全体性——面向全体学生，是全体学生共同开展的教育活动，主体性——活动的每个环节突出学生主题地位，以学生自己的实践、体验、探究为主，社会性——面向社会现实生活，在观察、探究社会公共生活中的现象、问题的过程中实施公民教育，实践性——引领学生参与社会公共生活，在社会实践中观察、体验和思考。
三、实施公民教育活动的内容与目标：
1、学校公民教育目标与内容细化研究。
公民教育的目标是培养或塑造合格的社会公民，但如果以此作为公民教育的实施目标，无疑存在着泛化和不可操作性。因此在本课题的研究中，我们将着力思考在设计公民教育目标时的细化问题，即针对个体成长过程中不同的年龄特征和认知水平，设计不同的教育内容，提出不同的内容要求，从而形成一种“大众化、多层次、全方位式”的公民教育模式。
2.实施公民教育实践活动策略的研究。
从历史上看，发达国家在现代化建设起步的同时就开展了公民教育运动，在学校中开设了公民教育课程。时至今日，翻开欧、亚、美、澳各洲许多国家的学校课程计划，均设置了独立或综合的公民教育课程。
我校在实施公民教育实践活动中，将结合学校实际和地方资源，开发符合学校和地方特色的公民教育实践活动体系，建立从三年级到八年级一体化的公民教育实践活动的校本化的研究方案，通过综合实践活动课，有层次地开展公民教育实践活动。
基于上述指导思想，公民教育的总体目标是：通过丰富多彩的公民教育实践活动，提高学生融入社会、认识社会的能力，培养学生自主学习和合作的能力；增强学生亲近社会、服务社会的情感，最终提高学生的社会责任感，养成良好的社会道德行为规范。同时通过公民教育实践活动，促使教师的教科研能力有较大提高；进一步提高我校的德育工作水平，成为我校的德育特色。
四、实施公民教育活动的步骤：
公民教育内容复杂，所涉面广，且与人们日常生活密切相联系，因此，其实施也应该是多途径、多方式的。本课题研究中，我们将积极探索公民教育活动的新形式，尝试以以下六个步骤开展活动：
（1）确认社区中存在的公共问题；
（2）选择班级要研究的问题；
（3）收集班级所要研究问题的有关资料；
（4）制订班级（行动）方案；
（5）（向班级或社区）报告方案、接受听证；
（6）总结（反思）学习经验
在整个活动中，从问题选择、收集资料、调查研究、制订方案到举行听证演示，所有过程都是学生自主进行（老师也参与指导）。
五、研究方法
本课题研究采用行动研究为主的方法，同时辅以经验总结法、文献研究法。研究过程中，注意纵横比较，综合分析，不断学习，不断研究改革，力求取得最佳效果。
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