课题研究论文之六
发布时间：2013-12-15
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录入者：陈丽峰
化学教学评价的改革
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摘要：新的义务教育化学课程目标对评价提出了新的要求，其中首要的是将促进学生科学素养的全面发展作为化学教学评价的根本宗旨。新的评价将不再仅仅评价学生对化学知识的掌握情况，会更加重视对学生科学探究的意识和能力、情感、态度、价值观等方面的评价。新的化学课程对评价提出了新的要求，它既包括评价在价值取向、目的标准、功能任务上的重要转变，也包括评价手段和方式上的发展变化。教师教学评价的方法和策略必须多元化和多样化，以适应不同教师不同的教学风格以及教学活动的类型多样化的需要。
关键字：全面性 多样性 多样化
初中化学新的课程目标对评价提出了新的要求,其中首要的是将促进学生科学素养的全面发展作为化学教学评价的根本目的和宗旨。“教师为分而教、学生为分而学”的现象严重地存在于今天的化学教学中，这种现状不利于学生创新能力的培养和创新素质的养成，已经难以适应中学化学创新教学的新要求，因此必须对其进行改革，以确保我们的化学创新教学尽快落到实处。以下我对化学教学评价的改革谈点自己的见解。
一、注重评价内容的全面性
新的评价将不再仅仅评价学生对化学知识的掌握情况,会更加重视对学生科学探究的意识和能力、情感、态度、价值观等方面的评价。而且即使是评价学生对化学知识的掌握情况,也更加关注学生对化学现象和有关科学问题的理解与认识的发展,而不再纠缠对概念名词术语和具体细节性事实的记忆背诵,更加重视学生应用所学的化学知识分析和解决真实的实际问题的能力的考查和评价。
一、注重评价内容的全面性
新的评价将不再仅仅评价学生对化学知识的掌握情况,会更加重视对学生科学探究的意识和能力、情感、态度、价值观等方面的评价。而且即使是评价学生对化学知识的掌握情况,也更加关注学生对化学现象和有关科学问题的理解与认识的发展,而不再纠缠对概念名词术语和具体细节性事实的记忆背诵,更加重视学生应用所学的化学知识分析和解决真实的实际问题的能力的考查和评价。
二、注重评价方法的多样性
中学化学创新教学目标的多元化要求多样化的评价方法与之相对应，使全面的化学教学评价落到实处。一般来说化学创新教学的常用评价方法主要有以下几种：
1、以论题代替部分试题：为体现创新精神、引导化学创新教学实施，我们必须对我们的化学考试进行改革，对试题要以由知识立意转变为能力立意为指导，以论题代替部分试题。过去中学化学教学评价没有提供给学生发挥创造性才能,表达独立见解的机会。学生的学习成绩不只由闭卷笔试成绩决定，也包括学生在教师指导下自由选择与教学内容有关的论题，进行研究性学习，撰写的小论文的成绩，且占总分的一定比例。学生完成这些论文，需要查找数据资料甚至上网、设计和完成实验、进行社会调查等，它不仅是评价学生学业成就的一种重要的依据，而且学生参与积极性高，改变了评价单纯依靠客观定量的硬评价的局面。
中学化学创新教学目标的多元化要求多样化的评价方法与之相对应，使全面的化学教学评价落到实处。一般来说化学创新教学的常用评价方法主要有以下几种：
1、以论题代替部分试题：为体现创新精神、引导化学创新教学实施，我们必须对我们的化学考试进行改革，对试题要以由知识立意转变为能力立意为指导，以论题代替部分试题。过去中学化学教学评价没有提供给学生发挥创造性才能,表达独立见解的机会。学生的学习成绩不只由闭卷笔试成绩决定，也包括学生在教师指导下自由选择与教学内容有关的论题，进行研究性学习，撰写的小论文的成绩，且占总分的一定比例。学生完成这些论文，需要查找数据资料甚至上网、设计和完成实验、进行社会调查等，它不仅是评价学生学业成就的一种重要的依据，而且学生参与积极性高，改变了评价单纯依靠客观定量的硬评价的局面。
2、开发有创新精神、开放式的新题型：①开放性试题是指试题的条件是开放的，解决问题的条件不足或多余，不足的要求学生自己查阅工具书补足，多余的要求学生经过思考剔除。内容是开放的，试题背景材料不都来自教材，可以超出教材，例如来自学生面对的社会、生活问题。思维过程是开放的，可以发散后沿不同思维路径展开，有利于学生提出独立见解和个人决断。结论是开放的，可以是相同结论，也可以有不同结论的试题。这种试题可以有效地提供给学生自由展现个人才能的机会，能够充分利用所学的化学知识解决生活中的一些实际问题，增强化学学科教学中的理论和实践的有机结合，对培养学生的创造思维和创新精神很有好处。②“跨学科知识”型试题。综观当今的许多重大学科研究成果绝大多数是学科之间知识的综合，所以我们的化学试题要注重开发不同学科知识之间相互渗透的试题，以此加强化学学科和其它相关学科的联系，综合运用所学的知识解决问题。例如要求学生利用物理中压强变化原理来分析有气体参加或生成的相关实验，化学电池能量间的转化。
3、观察法、调查法及谈话法：对于化学教学目标中难以量化的情感领域和动作技能领域的教学目标如学生的化学学习兴趣、创新意识、爱国主义情感以及辩证唯物主义观点等方面可以通过观察法、调查法及谈话法等一些定性的方法进行评价。主要包括一些化学学习策略卡、化学小论文、课外小制作、小实验尤其是家庭实验和微型化学实验以及一个很好的化学解题思路等等。通过这种方式，经过一段时间以后，每个学生的创新精神和创新能力就会反映出来。
三、注重评价方式的多样化
传统课堂上，学生答错了问题教师常会对学生说：“考虑好了再答”，答不出来教师又会说：“不听讲、不动脑筋”等等，总之是不让学生有犯错的机会，这是不符合认知规律的，更会挫伤学生的学习积极性和自信心，不利于学生发展。评价方式也应该多样化，让学生自我评价、评价他人、听取别人的评价等。
3、观察法、调查法及谈话法：对于化学教学目标中难以量化的情感领域和动作技能领域的教学目标如学生的化学学习兴趣、创新意识、爱国主义情感以及辩证唯物主义观点等方面可以通过观察法、调查法及谈话法等一些定性的方法进行评价。主要包括一些化学学习策略卡、化学小论文、课外小制作、小实验尤其是家庭实验和微型化学实验以及一个很好的化学解题思路等等。通过这种方式，经过一段时间以后，每个学生的创新精神和创新能力就会反映出来。
三、注重评价方式的多样化
传统课堂上，学生答错了问题教师常会对学生说：“考虑好了再答”，答不出来教师又会说：“不听讲、不动脑筋”等等，总之是不让学生有犯错的机会，这是不符合认知规律的，更会挫伤学生的学习积极性和自信心，不利于学生发展。评价方式也应该多样化，让学生自我评价、评价他人、听取别人的评价等。
1、让学生学会自我评价。自我评价是最直接、最权威、最有效的评价，它不仅是知识技能、方法过程，更是情感态度价值观目标达成最为有效的途径。它是一个人成人的首要因素，我国德育优良传统中的“自省”一直受到推崇就说明了这一点。一个优秀的化学教师不仅能扮好“教练”和“导演”的角色，还要从保障学生健康发展这个角度出发，成为一名“保健医生”和“心理医生”，经常引导学生学会评价自我，启发学生主动纠错，及时赞赏学生的进步。
评价自我对于促进学生健康发展有着非常重要的作用。化学教师要引导学生开展以建立个人档案、成长病历为主要形式的评价活动，并让情感因素的发挥成为改进教学评价环节的着力点，形成情知平衡、和谐、互相促进的格局，让学生在学会评价自我的过程中感悟人生真谛，体验生命的存在、跳动、自强、美好、伟大与幸福。人们常说：在教学过程中，不要怕暴露问题，就怕隐藏问题。如果一个学生没有暴露学习中存在的问题，那么，这些问题就有可能成为隐患。作为一名优秀的化学教师必须意识到这一点，必须成为一名保健医生，设法使这些问题隐患暴露出来，并使学生引以为戒，使学生交流、实验、争论，让学生自己来解决这些问题隐患。比如：对中和反应结果的判定，可以先让学生进行理论分析，然后通过做实验的方法来验证；也可以先实验，从实验现象中发现问题，再进行讨论、分析，最后得出有关酸和碱反应后的判定生成物，或判定溶液的酸碱性，或根据化学反应方程式计算哪个反应物过量，或用酸碱指示剂测定等方面的结论。
要善于通过层次性评价，鼓励学生学会赞赏自我，帮助学生增强自信心。具体来说，对于学生取得的进步，尤其是在探究过程中表现出来的兴趣，与同学的合作表现，都要及时给予表扬，以鼓励学生学会赞赏自我。当然，对于学生在探究过程中出现的不足之处，也要采取适当的方式及时给予指出，并及时对学习结果作出评价，激发学生的学习成就感，从而使学生学会自我赞赏。大量教育实践表明，表扬是评价，批评同样也是评价，必须综合运用表扬与批评的方法，才有可能使学生进一步学会赞赏自我。在扮好“医生”角色的同时，教师要积极参与学生的探究活动，以浓厚的兴致与学生共同探究，并在与学生共同探究的过程中不断反问自己：有没有比现在采用的教学策略更好的呢？从而去追求教学实践的科学性，让教学研究贯穿在教学活动的各个环节、各个层面，在教学实践中形成发现问题、思考问题、解决问题的智慧，在学生发展的同时发展教师自身，促进师生共同发展。
2、让学生学会评人。评价他人的过程也是矫正自己、完善自我的过程。学生是学习的主体，学生参与评价学生，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。在新课程、新理念的指导下，我们要尝试着同学之间互相评价，促使学生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、开放的学习氛围中，发展交往合作的学习能力，开展主动、有效的互动学习，相互取长补短，共同进步。这一点我在课堂教学中就深有体会，学生完成某个实验后，我尝试着让学生小组之间相互评价，然后全班一起评价，“你认为这个现象准确吗”“那些地方值得学习”“你会给出那些建议”“如果是你，你会怎么让这个实验更成功”。
3、学会听取别人对自己的评价，用他人的眼光看待自己，从而改进自己，以适应团体，融入社会。我们也发现了一个现象，我们较多地表达出对别人的评价，对于自己的为人做事往往不太关注，但是又非常期待别人给出评价，如果评价刺耳，往往心里会不服气，甚至有些生气。希望变成失望，显得有些自讨没趣，这些就是我们自身的矛盾，感性评价，期待被好评，不听忠言。
我们教师作要对学生评价进行评价，还要对自己的教的行为进行反省。我们要充分认识到化学教学评价在化学教学系统中的重要地位和统率作用，让我们行动起来，努力探讨化学教学评价改革的新路子、新方法，从而能够让它发挥出它的重要功能，把我们的化学教学尽快引导到化学创新教学的轨道上来，能够在创新教学的康庄大道上阔步前进。
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