教学反思十
发布时间:2013-12-18
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录入者:陈丽峰
化学前置作业的案例与分析
丁东伟
化学作为一门自然科学的学科,有它自身的独特性。就课型来说,常规化学课有各种课型,例如新授课(包括元素化合物课,化学概念课、化学理论课,化学计算课等)、实验课、练习(包括讲评)课和复习课。虽然,不同课型有其特征,但不管是什么课型,都可以设计和实施“前置作业”。以下例举两个案例来说明:
案例1:人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的前置作业:(元素化合物课)
二氧化碳就在你们身边。(1)根据你的了解和生活经验,想一想它们都有哪些用途?(提示:可从看碳酸饮料的说明、干粉灭火器的说明、温室效应的原因;人工降雨的原理等进行了解);(2)你知道大气中二氧化碳产生和消耗的途径有哪些?
分析:案例1中,教师从学生喜欢喝的碳酸饮料和熟悉的灭火器、温室效应、人工降雨等有关信息入手,让学生收集和分析二氧化碳的有关信息,借助已经具有的生活知识和经验,对二氧化碳的产生、存在、循环、用途、危害都做相应的学习诱导,为驱动学生自主学习创设了生动的探究情景。
纵观整个前置作业的设计,其设计的明线是收集二氧化碳的有关信息,暗线是二氧化碳的物理性质、化学性质、制备、用途等。不仅让学生在前置作业中学习了有关物质的有关性质,还初步学会了对物质进行科学探究的过程和方法,培育了学生关注身边的生活、社会问题等情感。
案例2. 人教版九年级化学第八单元课题3《金属资源的利用和保护》的前置作业:
根据你的生活经验,已经知道铁制品在干燥的空气中不易生锈,但在潮湿的空气中容易生锈,试通过实验对铁制品锈蚀的条件进行探究。
用洁净无锈的铁钉、试管、经煮沸迅速冷却的蒸馏水(思考:为什么要用蒸馏水?)、植物油、棉花和干燥剂氯化钙,你还可以选用其他物品,设计实验以证明铁制品锈蚀的条件。注意每天观察铁钉生锈的现象,连续观察约一周,认真做好记录,并与同学进行交流。
通过探究,你对铁制品锈蚀的条件能得出哪些结论?
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