教学反思九
发布时间：2013-12-18
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录入者：陈丽峰
新课程化学作业评价
张 强
一、作业评价的要求
（1）评价以激励为主。对于不同的作业类型教师的评价也应是不同的、多变的，要以激励学生为主。例如，学生的作业做得较好就说：“书写整洁、思路正确、望坚持”，“全对，真好”；“解题正确，令人满意，相信能继续保持” ，“你太棒了！你真聪明！”；也可用笑脸、翘起的大拇指图案批阅，甚至可以贴帖画，踏小印章也无妨。发现解答有错误时，则说：“真可惜，就一点儿小小的失误，希望今后细心踏实”，“坚持肯动脑筋，一定会有进步”等鼓励性的话。
（2）提倡评价的多主体。教师要转变在学生作业评价中裁判员角色，要成为学生学习的促进者、合作者，作业评价的指导者，学习潜能的开发者。学生要参与学习过程的评价，进行自我评价和同学之间的互评。评价形式应根据作业类型的不同采取自评、组评、教师评价、家长评价等多种方式，使评价成为管理者、教师、学生和家长共同积极参与的交互活动。
(3)坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。教师要通过批阅、观察和与学生的交流，对学生的作业过程作出形成性评价。评价结果占学生总评价的一定比例。各项书面和非书面作业的完成情况可以做为形成性评价的重要参考。为体现该评价的客观性，教师平时一定要工作细致，要制定具体明确的评分规则，要设计科学合理的评分手册，记录每位学生每一项的情况或得分，工作较为繁琐，但相信辛勤的汗水必会换来丰收的果实。
二、作业评价的操作
（1）批改、检查
作业是学生对所学知识掌握情况的及时真实的反馈，批改检查作业是师生和家长对学生学习态度和学习成果作出准确评价的反馈。它一方面能使学生在情感上产生愉快或不愉快的体验，在认知上证实原有的知识技能或纠正以前的错误，对学生的作业行为起到积极的强化推进作用。另一方面，它也是教师检查教学效果，发现问题、改进教学工作的重要手段。
对书面作业需要及时认真批改。批改方式有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批、学生互批。因全部逐本批改占据教师大量的时间而影响备课的质量，所以应采取各种类型相结合的方式。不论用何种方式批改，都应注意并记录学生作业错误的数量和性质。一让学生自觉订正，二使教师自我分析错误产生的原因，以便在以后教学中有针对性地加以纠正。教师对作业应按质量打成绩，可写“A、B、C”等级，也可写评语，评语以鼓励的话语激励学生把作业做好。应尽量少用负面的标语，对优秀或进步较大的作业，教师应给予全班表扬，可以全班传阅，以资互相学习，对差的作业应视具体情况给予指点和帮助。
对非书面作业，通过家庭协助和抽查的方式进行落实。
（2）结果记录和反馈
提倡建立学生的作业记录档案。要通过学生的作业记录反映学生的平时学习过程和学习的发展过程，这也是客观、公正的评价学生学习的关键。记录要如实，尽可能细致。作业档案可按如下设计：
表2 学生化学作业档案
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作业序号
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日期
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作业内容
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教师评价（等第）
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班级评价（等第）
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学生自评(等第)
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家庭评价
（等第）
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备注
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1
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2
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3
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4
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5
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说明：（10）班级评价指班级其他同学的评价，也可能是小组评价；（2）各方面评价不一定都要有，因作业类型而异。
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