教学反思一
发布时间：2013-12-18
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来源：本站原创
录入者：陈丽峰
物理作业设计要个性化
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随着课程改革的不断深化，教育创新的意识已深入到教育教学过程中，物理作业的创新设计也不会例外。随着现代教育教学的不断优化，传统的作业设计越来越不适应当前的教学需要，特别是现在的教学参考资料那么多，仅仅靠几个书面作业是根本不能满足教学需要和学生的发展。所以我就我在教学中的一点做法介绍给大家做参考，不足之处请同志们给予指导。 一、预习作业的设计
教师布置预习作业时往往忽略预习的作用，物理学科的好处在于它的趣味性，所以我在留预习作业时，通常是让学生在预习中找到学习的兴奋点，如“声音的产生和传播”一节的预习，首先要求学生先要通读教材，找到教材中的几个实验，其次鼓励学生用身边的物品完成实验，在物品的选择上，教师可以给予指导，如用硬塑料尺（或橡皮筋），乒乓球，细线做“声音产生”的实验，做“土电话”实验，有条件的学生可以让他试着做“声音在真空中不能传播”的实验。后一个实验学生可能很难做成功，这就需要教师在课堂上进行有针对性的教学。另外，可以让学生在完成前面的过程后做一下本节的习题。预习作业的检查可以放在课堂上进行小组交流，也可以让学生展示实验的效果，或小实验的小制作，使课堂成为探究和交流的课堂，充分利用课堂45分钟的时间，解决预习中学生可能遇到的问题。预习作业的完成需要学生习惯的养成，开始学生学习物理时需要教师将作业安排得具有严谨性，逐步使学生养成习惯。
二、书面作业的设计
我喜欢一些辅导资料，也喜欢使用辅导资料留作业，我不喜欢让学生去买各种各样的辅导资料，但我喜欢给学生收集题目，这样可能会给你的教学准备带来很多麻烦，其实有经验的老师应当会处理好这个问题，即在于积累，新教师可以积累自己的习题档案，每年使用时可取其精华，去其糟粕，增加新题，可得方便。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新课标指出了学生之间有差异，力求满足不同学生学习的需要，因而作业也应因人而异，让作业成为学生自己的作业，即以人为本的作业。如开办“作业超市”，根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，既关注后进生和中等生，又要关注优等生，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的物理能力都得到展示。如学习了《噪声的危害和控制》后，可布置这样有层次的三道探究性作业：①我们教室里令人心烦的噪声有哪些？来源在哪里？用什么办法可以减弱这些噪声？②到大城市观察或向交警同志了解，城市中控制噪声的方法有哪些？③如果有兴趣，可以通过上网，查看图书资料了解噪声有哪些利用？书面作业要讲求层次性，难易比例在7：2：1，也可以是6：2：2，题量不在多而在精，其中概念性的作业要有，一定思维含量的作业要有，能力开发方面的作业要有，即力争全面一些。
三、交流合作性作业
合作是情感交流，互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程，学会合作已经成为21世纪新型人才的必需要求，因此，多布置合作性作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。如教学完《透镜》后，可引导学生自由选择合作伙伴，研究我们的眼睛。①通过查阅资料，认清眼睛的结构及视力的成因；②通过访谈及查资料了解近视眼的危害；③做问卷调查统计本校近视眼的发病率；④采访近视眼学生，得出导致近视眼的主要原因；⑤采访专家和查资料得出预防和矫正近视的有效措施。通过这样的作业，学生分工合作，让学生体验成功的喜悦和快乐，形成学习的动力。
以上做法是我在教学中不断积累，同时学习优秀教师的经验，不断完善而得到的一点点心得，还有很多不成熟的地方，恳请同僚们给予批评与指导，感激万分！
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