论文发表于《语数外学习》2014年第6期（许丽芳）
发布时间：2014-06-24
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浅谈语文写作教学中现代信息技术的应用
江苏省294俄罗斯登陆官方 213145 许丽芳
作为现当代的语文教师，不能够按照传统的作文教学方式，从讲范文、讲题材的模式中让学生去学习写作，要大胆创新，将信息技术运用到作文教学中，让作文教学的课堂更加丰富多彩。
一、信息技术，为互动创条件
教学活动不是教师或者学生单边的教的活动或者学的活动，而是教师与学生、学生与学生在一起进行沟通、交流的动态发展过程，或者说是一个互动的过程。利用现代化的信息技术学生以观察、收集、阅读为基础，再列出提纲，将提纲作为讨论的对象，在全班进行讨论，让学生都主动参与到讨论与相互评议的过程中，以达到互动的效果。例如：在近几年兴起的话题作文，就是一个让学生充分展现自我，在自主互动中学习写作的有效方式。话题作文不像命题作文一样，有很多的限制条件，他只是命题者给出一定的范围，让学生自由发挥，体裁、选材都不受到限制。如有这样一段材料：“变化”什么意思，变化有什么类型？什么可以发生变化，可以发生怎样的变化。几天我们就变化进行展开写一篇有感变化的作文。读到这段文字的时候，首先就要思考你从这段文字中了解到了什么，然后就得选择材料，进行构思，也就是你准备采取怎样的写作方法来体现变化的，这样写有什么好处？通过这样的问题来进行交流与讨论，使同学们都积极参与到列提纲的过程中来。请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听，根据自己的理解进行比较客观的评价，教师应注意评价学生的评价，要充分肯定优点，适当的指出需要努力的方面。
二、再现生活，积累写作素材
写作是建立在有丰富的素材的基础上的，没有积累素材，就谈不上写出好的作文。因为作文就是对现实的放映，是对自己情感的直接表达。但是在现实的课堂教学中，学生对生活素材、写作素材的积累少之又少，而且零散，在下笔时就无话可说。利用多媒体技术再现生活，能够使学生积累丰富的写作素材。如：比如有一篇以“关爱”为题的作文，这篇文章很容易把视觉定格在亲情之间，最多不过是陌生人的关爱。但在教学的过程中，教师有利的把握了多媒体教学的优势，采用小影片的形式，为学生播放了多则关于“关爱生态”“关爱生命”等主题的公益广告，学生由此联想到关爱我们生存的环境，关爱我们赖以生存的地球。能以丰富的知识展现我们人类家园的现状，给读者送去了知识和情感的双重体验。可能有的同学要说，我们的生活太单调，只能唱唱老调。其实老调可以新唱，关键是怎么个唱法。如果用新的眼光，从新的角度去看寻常材料，也可以化旧为新。如朱自清的《背影》写父亲的爱子之心是老题材，但作者选取新的表现角度，采用特写的方法，突出表现父亲的几次背影，获得成功。
三、信息技术，培养观察能力
学生的观察能力直接影响到学生的写作水平，培养学生的观察能力是提高学生写作水平的重要保障，学生只有善于观察，学会观察，才能在大千世界中，找到适合自己写作的素材。善于观察，才能够将千人一面的事情写出自我的新意。现代信息技术中绚丽的色彩，动听的旋律、动态的效果，能够激发学生的观察兴趣，让学生能够调动学生的积极性，学会从各个角度去观察、发现，并且记录下来。尤其是图像能够将各个细节慢放或者快进、放大或者缩小，让学生能够抓住那些稍纵即逝的细节，以以小见大的手法，将其写出深意。如作文教学时，根据教学内容，选择相关的音像资料播放，引导学生讨论，激起学生对相似活动、相关内容的回忆，从而拓展学生的写作思路。另外，利用网络查询相关资料也不失为拓展学生写作思路的一个很好的途径，在这里我们几乎可以找到我们所想查阅的一切资料。面对有些作文题材，虽然作者没有经历现场，但借助录像，同样可以间接体验到影视作品中的氛围和感觉。例如，在一次作文教学中，我先组织学生观看电视连续剧《水浒传》“智取生辰冈”这一集，然后后让学生有头有尾地复述故事，再要求动笔改写成一篇记叙文，学生绝不会苦思冥想，无话可写；我在学生作文的基础上，再印发小说该章节的原文进行学习，原文仅用简练的文字把好汉的神机妙算和杨志的刚愎自用态描绘得有声有色。那么，什么叫虚写，什么叫侧面描写，什么叫环境气氛烘托？学生在学习过程中，就能一步一步有滋有味掌握了
四、用多媒体，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，这句话是放在任何学习中都合适，只有学生有兴趣去学习，有兴趣去写作，才能够写出优秀的作文来。兴趣就是学生写作的原动力。所以在教学的过程中，激发学生的学习兴趣十分重要，而利用多媒体来克服学生对写作的畏惧，又是一种标新立异的教学手段。如，教师要求学生写下自己的成长过程，体裁、选材、文体不限。这样的范围是十分广泛的，学生成长的岁月说长不长，说短不短，在这段岁月里，每天都是相同的，但每天也是不同的，要如何在这纷繁复杂的选材中找到最适合写作的材料呢？教师利用多媒体给学生进行教学。首先，教师利用事先准备好的一些班级集体活动的照片，剪辑编辑好资料，用多媒体展示给同学们看。再来，教师利用一位学生从出生到现在的照片，将主题与编辑资料进行整合，向同学们展示了他的成长过程。这些场景能够激起学生对自己成长过程的回忆，回想一些与画面似曾相似的场景，在心里荡起阵阵涟漪，将自己难忘而特别的成长经历诉诸笔端，这样的写作过程，让学生不再为了写作而写作，而是出于自己心中的感情而记录自己的成长经历，这样的写作才能是真情实感，打动人心。自然而然就会激起学生的写作兴趣。
总之，语文教学中多媒体技术大胆地使用有利于语文教学的美育渗透，能提高学生对美的欣赏和感受能力，对于引导学生鉴赏自然美挖掘人格美感受意境美体会语言美能起到事半功倍的作用而如何娴熟地运用多媒体技术则需要我们在实践中努力探索与潜心研究，我们将会在实践中领略到多媒体让阅读写作神采飞扬的魅力。
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