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论文发表于《语数外学习》2014.04（王鹦）

发布时间：2014-04-22 点击：来源：本站原创录入者：王鹦

信息技术在初中语文写作教学中的应用

武进区294俄罗斯登陆官方王鹦

摘要：信息技术与语文教学的融入，尤其是创设作文教学的亮点，形成作文教学的新突破，在整个教学中有很大的作用。通过在初中语文作文教学中采用声光手段、视频播放、影像表达等方式，可以激活学生在写作方面的兴趣以及字词句段篇等方面的积累，为写作提供更多的帮助。本文主要从四个角度阐述信息技术与初中作文教学的融入性，并从情境创设、信息化渠道构建、信息模块等角度深入分析，对于初中生作文运用中的素材选取、知识积累、审题立意等方面提供更多的信息化支撑。

关键词：信息技术；初中语文；作文教学；应用方式

初中作文教学与学生的个性写作以及教师的综合引导息息相关，同时，在网络化发展的背景下，信息技术手段的运用也是一个必不可少的环节，通过信息技术的综合手段运用，创新作文教学方式，在学生的个性写作、思维模式、审题创新等都能起到更大的作用，促进初中作文教学的整体效果形成。
一、创设信息化情境，在生活中提升素材

信息化情境的创设，就是在作文教学中通过各种信息技术手段，在教学过程中打破传统的教学手段，将一些生动的故事情节采用有趣的引导方式，让学生参与到语言表达与写作沟通训练，并在教师的综合指导下，结合不同学生的个性特点，进行个性化的引导，将生活中的一些人物、感悟等形成写作素材，让学生感受到生活气息以及其中的韵味，抓住对这些事物的理解，形成一股股写作的动力源泉。譬如，在进行命题作文《我有一个梦想》的写作教学中，教师通过播放视频的方式，首先让学生对于不同职业进行引导，在观看过程中还穿插一些社会责任感、关爱等方面的内容，让学生结合生活中的一些感悟，形成自己的理想：有的学生想成为一名公益人士，帮助更多的人；有的学生想当一名教师，将知识传授给学生；有的学生希望自己有一个温暖的家，父母不要有矛盾等等，将生活中的一些素材与“我的理想”相融合，并在具体的写作过程中，融入自己的思想情感，更加能够真切的表达出这一份理想，为整个写作提供信息来源，并在其中感受到信息技术带来的教学效果。

二、开拓信息化渠道，在材料中构建框架

信息化渠道的构建，主要是教师要形成一种常态的运用机制。将信息技术在初中写作中作为一种有效的机制，平时鼓励学生针对相应的主题，譬如“环保”、“关爱”、“感恩”、“合作”等，并融入当前的一些热点问题，诸如“301昆明事件”等，从这些视频中感受到一些更多的素材，并结合学生的特点，让学生通过现代化网络技术，在网络中学习知识，采取综合管理方式，让学生在信息技术的带动下形成一股写作的冲动，并通过写作表达自己的感情。譬如，可以组织学生进行日记写作，可以通过微博等方式，简短的表达出自己的感受，形成一种对知识的积累以及写作训练的信息化模式。因此，在信息化渠道的构建中，教师将不同的材料进行整合，让学生从材料的取舍中形成一个写作的整体框架，这样，学生在信息化渠道中能形成一股自发的创作欲望，对于创新手段的运用，更加有助于学生在写作中形成多种语言表达风格，增强学生的文字驾驭能力。譬如，在一次以感受自然美景为主题的作文课堂教学中，笔者通过多媒体教学手段的辅助，将春夏秋天的美景图片通过多媒体的方式进行播放，在具体的图片选择过程中结合学生自身生活环境的实际情况进行确定。让学生通过对图片的欣赏来实现将其自身所具有的与此相关的写作素材进行整理，让学生在轻松的环境中感受到大自然的魅力，丰富想象力，并能全面的进行自我创作。
三、构建信息化模块，在交流中准确审题

信息化模块也是信息技术运用在初中作文写作中的一种重要手段，教师通过信息技术的融入，将一些动态化的场景在信息技术的作用下，形成一种文字、声音、动画效果的表达，在突破地域、时间等多方面的限制下，构建一种新鲜、生动的信息化场景，让学生对这些信息内容进行主动的交流，并在交流中形成对不同主题的表达，这样，学生的的写作素材就变得灵动起来，解决了诸多学生“无素材”的尴尬局面。因此，通过信息技术的整体手段，刺激学生对观察事物的兴致，通过生动的图文表现，并展示出不同的图像场景，让学生个性表达，形成整体教学的优势凸显。譬如，如教学《秋天的树叶》时，由于学生缺乏观察能力和概括能力，因此教学难点是抓住特点、按一定顺序去描绘景物。可以先用多媒体教学课件为学生播放一段描写各种树叶的视频，配以优美的音乐，组织学生认真观察后。在这种信息化模块的作用下，学生会主动参与进来，不再是机械化的写作，而是一种发散性的综合表达。

四、发挥信息化优势，在突破中完善立意

信息技术手段的运用，不是单纯的让学生感受，更多的是要让学生形成自我身体、自我立意的运用，让学生在对情境设计以及信息技术带动下的各种场景形成一种深刻的感悟，因此，在教学中发挥出信息技术的优势，让学生不断突破自我，在信息技术所表达的生活场景、学习场景以及活动场景中，通过声音、图像传达出不同的感受，不同学生会对其中的视频等形成相应的表达，教师在多媒体课件的作用下，通过展示优美文章、丰富视频内容，构建丰富图像等方式，形成学生自我立意的整体完善。譬如，在命题作文“记述一次体育活动”时，将运动会上比赛的录像在课堂上进行再现。紧张、热烈的比赛场面深深地吸引了学生：在短跑比赛中，运动员像离弦的箭，奋力冲向终点，两旁的观众挥舞着双臂大声呐喊；跳高赛场，运动员生龙活虎、喊声震天……不断提醒学生仔细观察参赛选手的表情、动作等精彩细节，以及观众们的热烈表现。在这些场景的表达中，不同学生会关注到不同的信息，形成自我抒发的效果，能一气呵成，促进整个效果的实现。

信息技术在初中语文教学中还可以参透在综合评价中，通过信息技术手段的评价方式，学生可以参与评论，教师可以综合指导，学生自己也可以评论，这样会形成整个写作教学环节的整体性，构建环环相扣的教学模式，促进信息技术在作文教学中的整体效果。

参考文献：

[1]吴素巧;;信息技术与语文教学相整合的优势所在[J];中国教育技术装备;2011年07期

[2]张艮山;基于.NET的初中语文自主合作探究学习平台的设计与开发[D];河北大学;2006年

[3]赵慧忻;袁虎廷;;信息技术环境下农村初中教师专业发展的策略研究[J];中国电化教育;2006年09期

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