教师姓名　　

施晔　　

职称　　

     中一　　

任教学科　　

语文　　

学习内容　　

巧用课文留白，进行写作训练　　

学习时间　　

2014、6　　

         初中语文课本中的每一篇文章都是千挑万选的，其中不乏文质兼美的好文章。一个词语、一组对话、一个句式、一个段落、一处细节，甚至是一个标点，都闪烁着作者灵性的光辉。只要我们用心阅读，就会发现其中有许多留白的地方，这种手法与绘画中的留白有异曲同工之处，而这些留白之处，恰恰能巧妙的进行写作训练。在此，我以课文为范例，结合自己的教学实际谈点粗浅的看法。

一、在课文标题处，练拟写

课文标题是课文的眼睛和灵魂，利用课文标题来形成学生的写作活动，是一种比较精致的手法。有时让学生给课文标题拟写副标题，或者重新拟写标题，一下子就将学生的阅读与写作引向了对课文内容或者主题的概括。

如九年级下册《呼兰河传(节选)》由于编者过于简单的将课文标题定为《呼兰河传(节选)》，毫无内容指向，毫无感情色彩，显得粗糙、马虎、随意。在教学的拓展环节中，我设计了这样一个教学环节：祖父是萧红心底最温暖的部分。她是多么希望祖父能够永远陪伴在自己的身边啊！一个人温暖了一座城，一句话照亮了作者一生的心灯。祖父、后园、呼兰河，他们对于漂泊困顿中的萧红，意味着什么？请同学们给课文重新拟写一个诗意的标题。生1说：我拟写的是《生命中那些雕刻的时光》因为这是一段沉甸甸的美好回忆。这段回忆足以温暖萧红后半生的悲凉，难以忘却。生2说：我拟写的题目是《梦中的花园》因为我觉得她和祖父年龄相差很大，祖父带给她的温暖的爱并没有很久，就像一场梦一样，很快就结束了，只能在梦中追忆……课文标题这处留白，将学生的阅读与写作活动引向深入。

二、在课文插图处，练描写

有人单纯地认为课文插图只是为了进行点缀，是文章的装饰，其实不然。课文插图具有浓缩情节的特点，这些插图和文字同等重要，是课文内容的重要组成部分。教材中的插图是静态的，反映的是某个瞬间的形象。要想使画面“活”起来，教师必须指导学生通过观察图画，进行再造想象和创造想象，将文中未出现的内容进行生动的再描写。

七年级上册中《端午日》一文，这是一篇着重描写端午日赛龙舟场面的短文，要求学生能充分欣赏赛龙舟的精彩场面。可是我们这一地区的孩子，别说欣赏赛龙舟的精彩场面了，就是连龙舟也只是在各类媒体上见过。这时我就充分利用课文中的插图这一留白，要求学生仔细观察插图上人物的动作，猜测人物此时的内心活动，将这一定格的赛龙舟的画面，描写成精彩的赛龙舟的场面。这样的环节设计使得学生的想象力得到拓展，创造性思维也得到了培养。

《飞红滴翠记黄山》是为电视旅游风光片《话说长江》中黄山部分而写的，是一篇解说词。要求学生能体会黄山雄奇壮丽景色呈现出来的美，提高品鉴自然美的能力。因为它是借助于电视镜头展示画面来介绍自然风光的，它要配合画面，要着眼于解释画面。所以语言十分口语化，通俗易懂。但却在描写自然景物时显得过于浅显，缺乏语文味。因此，在介绍到黄山的奇峰、怪石与古松时，我便充分利用课文插图设计写作活动：请同学们认真观察课文插图，并利用课文中的相关介绍，展开充分的联想和想象，用富有语文味的语言，描写黄山的美丽风光。