教师姓名　　

施晔　　

职称　　

     中一　　

任教学科　　

语文　　

学习内容　　

多维视野中的初中语文记叙文写作教学　　

学习时间　　

2013、4　　

一．一、利用现代信息技术，使学生能写出事件　　

    记叙文是用来描述事物的文章，一篇基本合格的记叙文必须要交代清楚记叙文的六要素：时间、人物、地点、起因、经过、结果，让人看过以后能感觉到“知道了”。只有先做到叙事清晰、详略得当，才算是越过了最起码、最基本的记叙文写作的首级阶梯。　　

    例如在一次“意外”的作文教学中，我首先将记叙文写作的六要素用多媒体课件展示，再结合在课前利用网络资源为学生制作的一段多媒体动画，动画中一位身穿学生服的男生自行车骑得飞快，却因为车链子的断裂而被重重的摔在地上，让学生对这一片段进行描写，要求把事情的“六要素”清晰的呈现出来。一位学生这样写道：“那是去年暑假的一个晚上，我去看望住在郊区的外婆后独自骑车回家。突然雷声轰鸣，由于担心会下雨，我骑车骑得飞快，使出了全身的力气，就像在参加骑车比赛一样。突闻“咔嚓”一声，低头一看：哇，不好，车链子断了！出于本能，我不假思索的一捏闸，结果连同自行车一起，出乎意料地就被摔了个底朝天。”　　

    在上述的练习中，现代信息技术为学生提供了一个直观、形象的情境，为学生提供了情景交融的写作素材，使得学生觉得有话可说。通过这短短的一百个字，我们能了解到这一段文字中描写的时间是去年暑假的一个晚上；地点是回家途中；人物是“我”；起因是避雨；结果是“底朝天”。虽然这还不算是一段美文，却也是结构清晰、层次分明。　　

二．利用信息资源，使学生能写出感情　　

   “感人心者，莫先乎情”。文章只有抒发了至真至诚的情感，才能把日常生活中即使是一件毫不起眼的小事，也能为其披上一件情感的护衣，正如朱自清的《背影》一文，即使是小小的背影，也能衬出大大的父爱。然而学生由于平时缺乏积累和观察的习惯，在作文中常常是胡编乱造，充斥着虚情假意。　　

例如一位学生在作文中这样写道：“我对外婆的记忆已经变得很淡了，不过，我却还记得在太阳底下外婆那一头银发显得格外耀眼。还有外婆很擅长做烙饼，她曾经在村口摆过地摊卖烙饼，每次见到我回来，都会给我烙烧饼，又软又好吃。站在乡下老家的门口，外婆的身影似乎又回到了我前。”　　

    在这一片段中，学生的描写本没有错，但是总感觉文章还不够情深意切，比如，“我”与外婆已经阴阳两隔，却在文中感觉不出“我”对外婆的思念，还有外婆的摆地摊、亲手为“我”烙烧饼也显得平铺直叙。祖孙情深，如果能再加上适当的表达技巧和细节化的处理，就能起到以情动人之效。为此，我在课上向学生播放了央视的亲情公益广告，告诉学生要懂得感恩，别遗失那份亲情，在观看过程中，有的学生甚至流下了感动的眼泪。在重新对此文进行修改润色的过程中，一位学生运用一串排比句，勾画出外婆在自己心中模糊却又清晰的印象，效果大有不同：“虽然外婆已经变得遥不可及，但她那最拿手的烙饼，依然是我吃过的最美味的食物；虽然，外婆与我已经阴阳两隔，我却似乎还能触摸到她在太阳底下熠熠生辉的满头银发。在通往老家的村口，我似乎又看到了外婆在烙饼摊忙前忙后的身影，瞬间勾起了我对外婆的深深回忆。”　　

三．结合生活资源，使学生能写出深意　　

   正所谓：“巧妇难为无米之炊”，生活是写作的源泉，教师可以在写作教学过程中适当的引入生活信息资源，引导学生关注现实、以生活资源为出发点，提高学生对生活的感悟能力，在记叙生活琐事的基础上融入自己对生活的个人体验，从而升华文章主旨。　　

例如在“我行我素”为主题的记叙文写作中，我让学生利用网络资源先搜集一些关于“我行我素”的题材内容，比如关于我行我素的人或事的一些社会热点、名人轶事，或个性网等我行我素的相关网站，以及他人对我行我素正反两面的看法等，为自己的写作积累丰富、新鲜的材料。一位学生在“我行我素”的作文中描写了“我”抵抑诱惑，揭穿骗子设捡钱包骗局一事，并在文章最后引用了“我行我素”这个成语的出处，结合陶渊明宁可辞官也不肯为“五斗米而折腰”的故事进行叙议结合，一下子为文章支撑起高度，使文章变得丰富、深刻。　　

总之，教师应充分利用各种技术资源，丰富写作教学，引导学生把在信息资源中学到的语言材料内化为自己的语言材料，为原本死气沉沉的作文教学课带来前所未有的冲撞力，使学生的每一篇记叙文都能有血有肉、言之有物。