15   大禹治水（第二课时）　　

教学目标：　　

1、学会本课的两个生字“治”“制”，能够正确区分和应用。　　

2、理解课文中的新词，理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志、大公无私和聪明才智。　　

3、有感情得朗读课文，背诵课文。　　

教学重点：　　

1、感受大禹制服洪水的顽强意志、大公无私和聪明才智。　　

2、体会大禹治水过程中的“千辛万苦”“千山万水”。　　

教学难点：　　

1、感受大禹制服洪水的顽强意志、大公无私和聪明才智。　　

2、体会大禹治水过程中的“千辛万苦”“千山万水”。　　

教学过程：　　

一、导入新课 　　

1．小朋友们，上节课我们认识了一位伟大英雄——大禹。（生说）　　

2．这节课我们要学习他治水（板书）的故事。（生字教学“治”）　　

3、课文里面有个字也读“zhi”，（生字教学）制，这是什么制。你从文中找出一个词，（制服）制服的是谁呢？（板书“洪水”）　　

4、用三个词语说说课文（大禹下决心治水，最终制服了洪水）　　

二、学习第一自然段，感受洪水的凶猛　　

1．请小朋友们快速地读读课文的第一节，找找故事发生在什么时候？（很久很久以前）　　

2．读完第一小节，你的心情怎么样？为什么？　　

3、播放动画片，直观感受洪水。找个词语形容洪水。好一副大水滚滚的样子，用文中的词语来“滔滔”，谁来读好“滔滔”？　　

4．这滔滔的洪水使老百姓失去了可爱的家园，连住的地方也没有，这就叫——（无家可归）　　

5.如果你就是当时的一个老百姓，你的心里会想些什么？　　

6.多么可怕的洪水，多么可怜的老百姓。　　

三、学习第二节 　　

过渡：此情此景，大禹看在眼里，痛在心里，他决定治水。大禹是怎么样治理洪水的呢？请你穿越时空的隧道，自由读一读第二小节，去看看当时的场景。　　

学习第一句　　

1.禹看到了这样的情形，所以他——齐读第一句话　　

什么叫“下决心”？（点红）认定了一件事情就坚持到底，不放弃，这就叫下决心。你能读出禹的决心来吗？　　

2.指导朗读：决心还不够大！生读；决心再大一点！生再读　　

过渡：在治理洪水过程中他做了哪几件事情？请你在第二自然段中找一找，用直线把他画下来。交流　　

学习第二句　　

1．禹是怎样查看水流和地形的？（仔细地）　　

为什么要仔细察看水流和地形？（只有经过仔细的察看水流和地形，才能制定出科学合理的治水方案）如果学生回答不出，就介绍当时的情况：传说在那个时候，黄河流域经常发生洪水，人们为了阻止洪水就筑了堤坝，可是堤坝年年筑，洪水还是年年发，因为洪水把堤坝都给冲垮了。禹治水时就总结了前人的经验。　　

2．谁来读，读出禹的仔细？　　

3．禹要仔细察看多少地方？你从哪儿读出来的？（千山万水）点出、读词语：谁来读，读出山水的多？

评价:透过你的朗读，让我看到了层层叠叠的山峦。

在你朗读中，我看到的是小溪和土丘哦

4．每一座山，他都爬过；每一条河，他都趟过。文中有个词就叫——（走遍）点出词语

（走遍了千山万水）谁来读好这个短语？

5．为了仔细地查看水流和地形，禹走遍了千山万水，吃了许许多多的苦。

想象禹吃的苦：在他翻山越岭的时候，-------，在他河上撑船的时候，-------。　　

（山上，下雨下雪。河上，大风大浪）　　

山高路滑，摔倒了，他……脚被石头、树枝划破了，他……走的路多了，脚上起了一个又一个血疱，他……大河里水流很急，找不到船，他……冬天里水冰冷刺骨，他……肚子饿了，他就……口渴了，就……一路上太苦了，但他什么苦都能吃，这就叫“吃尽”了“千辛万苦”。　　

6.是啊，他吃的苦太多太多了，数也数不清，文中有个词——千辛万苦。点出词语：千辛万苦。指读，齐读。

7．出示千辛万苦、千山万水，学生读词，说说发现了什么？

你还能说几个这样的词语吗？学生交流，教师解释词语

（千言万语：话多得说也说不完了。

千家万户：人家多得说数也数不过来了。

 千丝万缕：关系非常密切

 千军万马：兵马多得数也数不完了

 千呼万唤：叫了许多遍，都数不清了

 千变万化：变化大得说也说不完了

 千差万别：差别非常大）

8．是啊，禹为了察看水流和地形，吃的苦实在是太多了。让我们一起读好这句话，读出禹的辛苦。　　

过渡：察看水流和地形还只是治水的准备工作，但就在这准备阶段，禹已经吃尽了——（指词语）读词：千辛万苦。接下来，禹又做了哪些事情？出示句子

学习第三句　　

1.指名读句子。其他小朋友仔细听，想想禹做了哪几件事情？( 交流)

2.挖通九条大河是怎么回事？看，（板画）这儿是一条大河，这里又是一条大河。　　

挖通就是指把这两条大河给连通。为什么要连通呢？（交流）　　

3.当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河。如果这条河还是装不下，那怎么办？（学生交流）　　

4.是的，继续挖，就这样他们要挖通多少条河？真的只是九条大河吗？不是的，古人用九表示很大很大的数。九条河就是说他们挖的河——（很多）　　

直到和什么连通？（大海）　　

5.这样洪水来临的时候，就可以流入大海了，不会危害庄稼和房屋了，老百姓就不会再受到危害了。　　

孩子们，看老师划是很容易的事，可真的要挖起来，那可就不简单啦！那时候没有现代化的机械设备，想象一下，老百姓会怎么挖河？（交流）一锹一锹地去挖，辛苦吗？（辛苦）不仅如此，如果挖到河底了，还得先把挖出来的泥土运到河岸上，再把泥土运到别的地方，这样爬上爬下，运来运去，辛苦吗？　　

怪不得说，禹是吃尽了——千辛万苦（生齐答）　　

6.谁来读好【挖通了九条大河】，读出禹的千辛万苦。　　

·还有比这更辛苦的呢！如果河与河之间有一座大山，（指简笔画）那怎么办？（交流：把山劈开）谁能做做劈开这个动作？（学生表演）　　

7.（出示图片）你们看，这是禹正带着老百姓在劈山呢。他们是怎么劈山的呢？（交流）古时候要劈山就必须先把石头一块块砸碎，再一块块的搬到别的地方去。劈开一座山已经是万分辛苦啦，他们要劈开多少座？（九座）（强调很多座）。　　

8.怪不得说，禹是吃尽了——千辛万苦（生齐读）　　

谁来读好【劈开了九座大山】，读出禹的千辛万苦？　　

9. 既要挖河又要劈山真不容易啊，男生读句，女生读句　　

10.出示练习：【他吃尽了（     ），走遍了（    ），仔细地察看（   ）和（   ）。他带领老百姓（  ）九条大河，（  ）九座大山，（   ）洪水流入了大海。】谁来填？　　

11.（出示第二小节）让我们随着禹的脚步，去体验治水的千辛万苦吧。生齐读第二小节。　　

过渡：大禹为了治理洪水，风里来雨里去，一干就是（    ）年，在这13年里发生了许多感人的故事，有一个故事不得不提。你想听吗？故事中藏着一些数字，看看谁的耳朵最灵，能够发现！

四、学习第三节　　

1.教师配乐朗读第三小节，学生听　　

2.学生完成按课文内容填空。指名读、齐读　　

3. 引读“禹在外治水”——（13年），从这个数字上，你体会到了什么？　　

4.13年，四千七百多个日日夜夜哪！禹在外治水的时间实在太长了！怎么读？指读、齐读。　　

5.引读“他曾经——三次路过自己的家门，但他——一次也没有进去看一看。　　

6.引读“禹的儿子——（指屏幕学生读句子）小朋友们，我们天天可以和父母见面、在一起，而禹的儿子却——　　

师：禹的儿子十三岁了，却不知道爸爸是什么样子，有一天终于忍不住了，跑到妈妈面前问——
生：妈妈，爸爸长得什么样子啊？
生：妈妈……
师：激动得不知说什么了？
生：爸爸什么样子啊？我想死他了。
生：娘——（无语）
师：妈妈说什么？
生：宝贝，治水很多年了，我也忘了什么样子了？
生：我也不知道他在哪儿？
生：爸爸在为民造福呢。
师：爸爸在这儿呢，孩子在哪儿啊？（出示投影）
描述：有一天，他来问——
生：别人都有爸爸，我有吗？他为什么不回来看我们啊？
师：妈妈摸着儿子的头说：孩子，你有爸爸，在外治水。等洪水被制服了，他一定会回来看我们的。禹不想看看儿子吗？他舍小家顾——

　　

7.孩子们，读到这儿，我的心中不禁产生了一个问题，禹为什么三次路过自己的家门，也不进去看一看？　　

8. 为了让老百姓早一天过上好日子，早一天不再受洪水的危害！他把对家庭的爱，对妻儿的爱深深埋在心底，一心扑在了治水上，为的是天下所有的老百姓哪。像这样的人我们就可以用这个词语来赞美他，出示：一心为公（板书），齐读。

9.老百姓们听说了这个故事，非常的感动。于是就给这个故事取了个名字【板书：三过家门而不入】读题，入就是进的意思。让我们再一起读读这个感人的故事。

五、学习第四节　　

1.经过十三年的千辛万苦，洪水发生了巨大的变化。看！播放图片　　

2.现在，水与山与人，是多么的和谐啊！这样的水还会危害老百姓吗？（齐答：不会）　　

3.这样，洪水被——（制服）　　

4.老百姓过上了——安定的日子。出示词语[安定]，读

·安定的日子是怎样的呢？你能用老百姓可以怎么样的句式来说说吗？学生交流：（不再受到洪水的危害，老百姓在农田里播种、收获，有房子住，过上了幸福的生活。）　　

5.这安定的生活是谁带来的？（大禹）　　

6.孩子们，大禹治水的故事，已经流传了几千年了，爷爷讲给了爸爸听，爸爸讲给了儿子听，儿子又把这个故事讲给了他的孩子听，孩子又讲给了他的孩子听，就这样祖祖辈辈，子子孙孙都在传诵着这个故事。这就叫——！（出示词语卡：代代相传）指读、齐读。

洪水被制服了，老百姓过上了安定的生活，这真是大快人心的事情。让我一起来分享和感受一下这个好消息。齐读。

7.为了纪念他，老百姓为他建了大禹陵，塑了大禹像。（示课件）

*此时此刻，站在大禹像前，仰望大禹，我想对他说：

·谢谢你，禹，[你是个懂得感恩的孩子]

·你吃得苦真是太多了[是啊，说也说不完]　　

·禹，你真是太了不起了。（追问问什么）[古往今来，又有几个人做到了啊]　　

·禹，你可真是个大英雄啊。[是的，当之无愧的大英雄]　　

·禹你真是太伟大了[是的，他太伟大了！所以，人们尊他为“大禹”]（板书用红色重写“大”）　　

8.（出示最后一节）指导朗读：大禹治水，功劳盖世。让我们满怀感激和敬佩的读——

六、小结

让我们永远记住这位治水的伟大英雄——（大禹）

记住他这个动人的故事——（读题）

在中国古代神话中，像《大禹治水》这样的故事还有很多，你还知道哪些呢？

《愚公移山》、《精卫填海》、《夸父追日》、《女娲补天》　　

七、教学生字 “治”“制”

1．大禹经过13年的千辛万苦终于把洪水制服了，这是一件多么了不起的事啊！永远值得我们后人称颂！

我们也来做做了不起的事情吧！出示生字“治”“制”

2．谁来读一读？你怎么区分这两个zhi？

除了从字形上去区别，还有记住它们的组词也是一种有效的方法

治：它的偏旁是三点水。治水、治理

制：它的偏旁是利刀旁，代表的就是一把锋利的刀，是用来制服坏人的。

板书设计：       15  大禹治水　　

千辛万苦千山万水      意志坚强　　

          治水          三过家门而不入            大公无私　　

                        制服洪水                                 聪明才智