朱小琴 课题论文
发布时间：2012-07-05
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录入者：朱小琴
小学语文教学中预习作业的设计与实践
武进区294俄罗斯登陆官方 朱小琴
实践证明，预习是语文教学中的一种良好而有效的学习习惯。古人云：“凡事预则立，不预则废”。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学生上课更要备学，这也就是预习。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程。恰到好处的预习，既能增强学生的自主学习意识，又能培养学生的自学能力，还可以有效地提高学生独立提出问题和思考问题的能力。因此，个人觉得学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。然而，时到如今，很多“预习”作业只是流于形式，在我们的语文教学中，往往一提起预习课文，大家可能都认为就是读读课文，把课文读通顺，读正确，对学生的要求也仅仅限于口头要求。这种课前的预习往往浮于表面。尤其是检查预习效果，也仅仅限于在课堂上的读课文，认读生字词。由于没有对预习的明确指导和书面的落实，预习的实效性并不大。那么怎样才能有效地布置预习作业，从而提高语文教学的课堂效率呢？下面我主要从设计预习作业纸谈一谈自己的实践与心得：
三年级的时候，我也布置学生回家预习，要求也很明确，并要学生记录在书上，我的预习作业是这样统一要求的：
1、自学生字，读生字3遍，描红1遍。
2、给课文标小节号，每小节读2遍，难读的句子多读几遍。
3、划出不理解的词语，查工具书理解词语的意思。
这样尝试一学期下来，效果并不好，因为检查的难度，也因为预习作业的千篇一律，多数学生对预习不感兴趣，预习工作不到位，即使检查出部分学生没有预习，也很难再找时间让他补出来。通过实践我还发现，学生对于回家去读书、学字这样的作业还是敷衍了事的多。于是，我就逐步产生了设计一个预习作业纸的办法。这样，既可以让他们有明确的预习目标，也可以以笔头作业的形式出现在他们面前，他们完成起来态度就认真，而我检查起来也很方便。经过一学期的试验，效果不错。我具体的做法是：
1、预习作业的设计，由简单到具体，逐步深入。
为了让孩子们喜欢预习，把预习当成笔头作业认真地完成，一开始设计作业纸的时候，我设计的内容很简单，并与前阶段的口头预习作业想符合。如：我最初的预习作业纸是这样设计的：
《 第一朵杏花 》预习作业 姓名：
1、 把本课生字拼读3遍，在书上描红1遍，并写上生字的部首。
2、 把你认为本课难写难记的字写2遍。
、 、 、
3、 查工具书或词典，理解下列词语。
（1）明媚： （2）程度：
（3）留心： （4）顷刻间：
（5）郑重： （6）精确：
（7）推断： （8）规律：
3、读课文2遍，再给课文分分段、写写段意，看谁写得好。
一（ ）：
二（ ）：
三（ ）：
其实最初我这样设计的目的只有两个：一是要保证孩子们在完成作业纸的同时能自觉地读课文，读通课文。要保证学生读书的质量。不读就不会做。二是让孩子们通过自读，掌握字词，了解重要词语的意思。
一个月下来，学生基本能认真地完成预习作业了。但仍有偷工减料的，还有就是对课文的思考还远远不够，还达不到我所要求的境界。于是我就在摸索中逐步改变。以下是我改变之后自己感觉比较满意的一项设计。
《爱因斯坦和小女孩》的预习作业 姓名：
一、拼读生字3遍，描红1遍，在书上写上音序和部首。（难记的字写2遍：）
、 、 、 、
二、我读课后词语 遍，课文读 遍。我认为我读得 。
三、从文中找出符合下列意思的词语写下来并背一背：
1、（ ）没有防备。
2、（ ）(动)把鞋后帮踩在脚后跟下。
3、（ ）慢慢行走。
4、（ ）指穿着、打扮。
5、（ ）要点，关键点。
6、（ ）形容混乱或败坏到了不可收拾的程度。
四、造句。
1、简直……
2、一塌糊涂……
3、只好……
五、读了课文、你一定对文中的人物有所看法，来说一说吧！
你觉得爱因斯坦是不是一个伟大的人？为什么？
这一份简单的设计，既能让学生做好生字词的预习工作，又能看出学生对课文的理解程度，当然平时也根据不同的课文内容，字词的重点等有细微处的增删，但是大致的框架，我还是比较固定的。我这样布置预习作业就是想让他们通过自学课文初步了解课文的大意、进行一些句式练习，同时也让教师了解他们对课文重点理解的层次，以便在教师讲课时做到有的放矢。对于这样的作业纸，只要学生用心按照要求去做去写，我相信我们的课前预习会真正事半功倍，我们的课堂教学也会水到渠成的。
二、利用预习作业，了解学生对文本的理解
像上面《爱因斯坦和小女孩》中我设计的这个问题，通过检查让我充分了解到：很多学生的看法跟课文里的小女孩一样，认为连衣服都穿不好、书桌都整理不好的人，不可能是伟大的人。针对学生的在预习作业纸上给我带来的信息，我在引导学生理解这个问题的时候，就特意有意识地要他们交流：
1、你认为什么样的人是伟大的人？你认识历史上哪些伟大的人？通过交流，大家一致认为：勇敢、坚强、为人类作出巨大贡献的人是伟大的人。
2、我举例说：我们班的朱静文每天都穿戴得整整齐齐、漂漂亮亮，课桌也是整齐又干净，你会不会用“伟大”这个词来形容她呢？为什么？
3、通过朗读课文，你觉得爱因斯坦是个什么样的人？学生们说：他很谦虚，他平易近人，他很幽默，他不注重形象等。
4、接着我把课外收集的有关爱因斯坦在科学上作出贡献的简介和个别小故事展现出来给学生看。这时学生就自然而然地了解到：这一位对人类作出如此巨大贡献的科学家竟然这么谦虚，这么可爱，与一个小女孩相处得这么融洽，当然称得上是一位很伟大的人，这是一般人做不到的。
5、最后我要求学生谈谈爱因斯坦这个教授为什么总是穿戴得一塌糊涂的原因。学生大多也能说到他太专注科学研究了，吃饭时、走路时、睡觉时他都在想着科研问题，根本没有任何的心思来考虑穿着打扮。而这其实根本就不影响他伟大的形象。
以上这些围绕中心来设计的问题，如果不是看了学生的预习作业，我是不会做这么多铺垫的。可见，很多时候我们对学生的理解还不够，预习作业就能很好地帮助我们做好“备学生”这一关。
三、充分认真地做好预习作业的评价工作
学生认真地预习，对提高我们的教学效率有很大的帮助，所以除了预习作业尽量掌控好质和量两方面，我还慎重地进行批阅，以做到对他们充分的理解。在讲读课文之后我总是把他们的预习作业发给他们看，同时表扬预习认真、看法独特的学生。一学期下来，很多学生勇于在预习作业纸上发表自己的看法，有的同学还因为自己写得不够好或想法那么简单而感到惭愧呢！
预习作业的设计与布置，对于我来讲，才刚刚起步，在今后的教学过程中，我还将不断地探索，以求达到更好！
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