早就知道教师读书的重要，读书的作用。三年前，郑重地订了一个读书计划，规划了每天要读的内容和每天阅读的时间。但半年后就坚持不下去了，想起读就读一点，需要读才读一点，断断续续，每日阅读便渐渐地成了一个口号，并似乎有很多不读的理由。这一学期，学校为大家推荐了《读书成就名师----12位杰出教师的故事》，于是就再读起来。　　

刚开始没有好好地读，只选了自己最熟悉，最想了解的几位名师来读，但读着读着，心中便五味杂陈，有焦灼，有懊恼，也有羡慕，这才觉得真是一本好书，一本能发人深省的书，是一场思想的盛宴，这才好好地一篇一篇读起来。　　

读完这本书，我开始反思自己的阅读，发现了自己不能坚持当初的阅读计划的原因：　　

其一是读得过于功利。　　

一阶段内选择的书大都是教育理论书籍，晦涩难懂的也在啃，不切合自己的阅读实际。读得很急切，想要一口吞下教育理论，读得枯燥，读得心狠，自然也是坚持不下去的。　窦桂梅　老师在她的阅读感悟中提到“要建立读书与教书的关系”，虽然我比较明确地了解要建立了读书与教书的关系，但却未适切地为自己选择一些读物，阅读的广度与适切度不够，看来阅读还应该“循序渐进、量入为出”。感谢书中12位名师也都给我们推荐的读物，在这些读物中，我可以选择几本来细细读一读，选择自己最有兴趣的书读进去。　　

其二是未养成习惯。　　

我的阅读过于随意，读一点杨绛的，读一点龙应台的，翻一点毕淑敏的，阅读全随性。时间也不固定，读书变成了消遣，缺少思考，没有养成好的阅读习惯。再来看看名师们的阅读：　窦桂梅　老师是“每天抢一点、占一点、挤一点时间来读，逼着自己每天读一点”的方式来读书，而　李镇西　老师则是见缝插针地读，无论是怎样读，都得将阅读当成自己的内在需要，这才能养成自己的阅读习惯，找到适合我自己的阅读方式。 　　

其三是阅读视野狭隘。　　

李镇西老师在他的阅读感悟中谈到他的岳父，他在岳父的指引下读了一些国学经典，读一些名家大作，深深地读了进去，并获得了很多的收益。而他数出的这些经典，我一本都未读过，想来真是汗颜。我的阅读视野实在是狭隘，我的书目中应该多增加一点经典大作，与其说是一种学习，不如说是一种追随，让这些经典深深地影响我的精神世界，也通过我去影响孩子们的精神世界。　　

感谢这本书，让我发现了自已阅读中的问题；感谢这本书，给了我坚持阅读的理由；感谢这本书，垫高了我的教育人生！