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中华民族历来是一个崇尚师德和师德修养的民族，从古代的孔子、孟子，到现代的陶行知、蔡元培，历代圣贤对师德内涵和修养都提出过非常深刻的见解和观点，并终其一生践行自己的主张，他们惠泽桃李无数，成为世人楷模。
作为老师,我们没有耀眼的光环，没有高贵的荣衔，但我信认同自己职业的辛劳，乐于追求美好的教育教学生活，乐于修炼自己的品性，乐于强健自己的身体，乐于向周围的学生、家长、同事、亲人传递爱、施加爱。我们的工作不是用来昭示自己的高尚与伟大，而是展示并印证着自己对教育与生活的热爱与追求。
师爱为魂----付出爱，收获爱
师德，是教师工作的精髓，师德修养的内涵非常丰富，人们常常用“师爱为魂，学高为师，身正为范”来概括其内涵。
师爱是师德内涵的核心。在长期的工作中，我们发现，热爱学生不仅仅是简单地关注学生学业水平的提升，知识结构的改善，更为重要的是给予学生人文关怀与精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。对于孩子的成长,我们只有用真诚无私的爱才能温暖他们的心，如果希望孩子们能主动改变，按照我们的期望发展、成长时，我们要做的就是给他足够的尊重和关爱，因为，真诚、足够的爱最能丰富孩子们的精神世界，使他们“获得爱、懂得爱、学会爱。”
爱学生,首先就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一名教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。
其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。
据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。
第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。
一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
学高为师----自我完善，持续发展
师德的内涵不仅仅是深沉的师爱，创造性的智慧，无怨无悔的奉献，今天的师德内涵还应该增加一个重要内容----专业水平的自觉提高。因为一个教师如果不自觉用心研究教育、研究学生,不追求自身专业水平的提高,那么他的持续发展潜力就会日渐消退。
只有一直往前走的教师才能跟上教育幸福的脚步；勇于付出的老师才能抓住教育幸福的尾巴；只有不断进取的老师才能登上教育幸福的天堂，只有爱自己的学生，我们才能真正体验到教育的幸福!本着这样的教育幸福观我们才能在教育之路上越行越远。
现代社会是一个终身学习的社会，教育教学同样处于与时俱进的状态，履行职责、收获成长，这是教育对我们教师提出的要求，也使我们清醒地认识到教师不仅仅是我们的职业，更是我们的事业。从事这一事业我们要坚守的是一份心灵的宁静，是一份勤于自省、完善自我的清醒。坚守宁静，勤于自省，少去一些随波逐流的浮躁，让我们的自身价值和尊严在学生的成长中得到体现,在自我追求与自我完善中得到体现------成就学生的同时，也成就我们自己。这就是我们最丰硕的收获。
身正为范----为人表率、团结协作
学高为师，身正为范，传统师德非常重视严于律己、身体力行、为人表率的模范作用。教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是具体的，而教师又是学生心目中的“权威式人物”。所以，为人表率，重视人格的修炼是我们老师要格外关注的。
在我们与同事相处的过程中,我们更多的需要相互合作与支持。因为,只有在真诚的合作中，才能体现我们的职业价值；只有在愉悦的团队分享中，我们才能更多地感受工作的幸福。摘下教师的神圣光环，我们是真实的有七情六欲的普通人，当我们用平和的心态，轻松的姿态，享受的状态来对待教育的同时，我们也可以用同样的心态来对待我们的生活，享受我们的生活。
师德是什么，是发自内心的深沉关爱，是富有创新的教育智慧，是无私愉悦的激情奉献，是孜孜不倦的自我追求，是默契友好的协作意识，或是享受教育的轻松心态。让我们重新审视自己的教育人生，在塑造学生的精彩未来时，一起塑造一个全新的自己！
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