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“给孩子一个真善美的小世界”师德反思
武进区294俄罗斯登陆官方 李萍
本学期学校开展一系列“争当三好教师”师德建设活动，学校不仅组织教师认真学习进行有关的理论学习，而且开展了几次专题讨论会议。通过学习和讨论我深刻的认识到要做一个好老师、好成员、好公民我们还有许多要学习的，要努力去做的。其中常州市中小学教师八要十不师德自律规定中1.不传播有害学生身心健康的观点和思想； 2.不讽刺、挖苦、歧视、体罚学生； 3.不擅自停学生课； 4.不酒后组织教育教学活动；等“十不”规定中，要求我们从学生本身出发，安全有效的上好课的同时更要注重学生的身心发展。美国心理学家塞利格曼的实验结果表明，经常遭受批评和挫折的学生容易形成习得性无力感，时间久了就会自暴自弃，不再努力尝试，这种消极行为妨碍新的学习。因此尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生。这样有助于学生明确学习努力方向，当得到老师积极肯定，他也获得尊重和认可的需要得到满足，促使他认为自己的努力值得的，有回报的，进而重新评价自己，能看到学生的优点是好的，也要让学生看到自己的不足之处。
作为教师我们并不只是将知识有效传递给学生就够了，更应该重视以知识这样的学习过程中其他非智力因素的发展。帮助学生正确运用自己的成长过程中优势力量，激发个人的自信心，以点带面，逐步走向全面发展的最佳状态。学生毕竟还是孩子，肯定会因为认知局限性，片面性、单一化，而不能较好处理日常遇到的各种问题。对于胆小孩子可能就会忍气吞声，多一事不如少一事，久而久之就会失去表达自我勇气，甘于沉默中接受发生事情。但是长期较压抑的性格不利于学生身心成长的健康发展。而活泼好动、思维活跃的学生总喜欢大胆表达自己观点想法，但是由于班额过大，应试教育的压力，不能充分满足他们需求，就会转化为扰乱课堂纪律的负面力量，给其他同学带来不良的影响，也让自己不知不觉成为负面例子，这时教师如果不能客观、乐观接纳学生成长中各种心理微妙变化，或者这些状况没有得到及时干预与疏导，甚至因为个别学生好动、不遵守纪律，过于淘气影响课堂正常教学，就会激化矛盾，有些老师一时冲动就难免出现讽刺、挖苦、歧视、体罚或变相体罚等极端做法，给学生留下深刻的负面成长阴影，不利于学生健康人格的形成。也会影响到自己职业的顺利发展，最关键这样的解决方式不能从根本上解决问题，反而会让教师职业成长也产生挫败感。因此一定要学会善于驾驭自己的情绪，多学习教育学、心理学的专业知识，开拓视野，让自己学会换角度思考、换位思考、适时转换角色、学会宽容的不过度追求完美、眼光放长远一些，始终保持积极情绪对待学生就会避免很多不良事情的发生。
有文化修养和生活经验丰富的教师总是很好的克制自我、宽厚待人，其性格的宽厚程度与其实际智慧成正每个学生因家庭环境、个人性格、智力、兴趣、学习动机差异性等因素，注定发展中出现各种不同问题。因此就要求教师对待每个学生都要有足够的耐心，必经尽管每天对很多要求要重复很多遍，但对于某一个孩子，可能才是第一次犯这样的错误。或许教育的局限性，小孩子感受性唯有与自己实际有关才会有深刻记忆，而部分学生可能要反复很多遍才会内化。因此就再次告诉我们教育工作是长期的、复杂的、反复的，教师更要有足够的耐心与毅力，通过自己一言一行来影响身边这些学生慢慢健康成长
作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。我们献身教育，就要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，做一名拥有爱心的好老师，用博爱为学生撑起广阔的蓝天。
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