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沐浴书香 德馨满园
——294俄罗斯登陆官方创建书香校园方案
书香校园建设是推进课程改革的必然要求，能够为师生构建一个理想的文化生态，扩展无限的精神教育空间，是促进学生幸福成长的有力举措，是引导教师专业发展的有效途径。我们积极创建书香校园，力求通过阅读让师生增加文化底蕴，让书香伴随师生成长，以特色引领学校发展。现就“沐浴书香，德馨满园”书香校园特色项目创建，特制定如下方案：
一、指导思想
遵从“让读书成为习惯”校训，以师生发展为目标，通过创设浓郁的读书氛围，探索以课堂为主，课外和校外为两翼的读书活动的新途径，进一步提高师生的人文素养，全面提高学校的教育教学质量，加强学校特色建设，努力营造“书香校园”，走内涵发展之路，为学生创建健康快乐成长的理想校园，为教师搭建实现专业发展的理想舞台，为学校构建提升教育品质的理想平台，把我校建成“一所教育思想先进、师资力量均衡、管理机制科学、校园文化高雅、书香氛围浓厚的幸福校园”。
二、项目目标
唤醒教师，在教师中倡导“书香为伴”的思想，开展“九思”论坛，让读书成为教师的生活方式；
唤醒学生，在学生中倡导“与好书交朋友”的思想，开展“啄玉”书坛，让读书融进孩子的精神生命；
唤醒家长，在家长中倡导“书香家庭”的思想，开展“百家”讲坛，让家长成为教育的合作伙伴；
唤醒学校，在校园内营建“书香校园”的环境，让校园里充溢浓浓的书香气息。
（一）创建书香校园：开展丰富多彩的读书活动，师生共筑书香校园。提高师生阅读兴趣，使读书成为一种习惯和生活方式。营造内涵丰富、特色鲜明的校园文化氛围，推进学校内涵发展，提高办学品位。
（二）打造书香课堂：将阅读纳入课程计划，课内和课外、校内和校外相结合，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高人文素养。充分地发挥课堂教育效益，关注学生的全面发展，构建书香课堂。帮助学生理解读书的价值与意义，拓展知识，感悟人生，把读书的外显行为转化为内在心理需求。
（三）培育书香教师：改革需要“与书为伴”的教师，积极倡导“书香为伴”的思想，拓宽教师的文化素养，树立高尚师德，提高教学水平，丰富教育生活，让教师享受学习的快乐，享受工作的快乐。同时掌握指导学生开展课外阅读的方法，提高有效指导学生开展课外阅读的能力。
（四）倡导书香家庭：通过鼓励和指导“家庭亲子阅读”，带动家长参与读书，崇尚读书，形成教育合力。推动“学习型社会”的建设，实现“书香校园”建设的示范与辐射功能。
三、实施策略
（一）结合校本，明确目标
明确提出“创建书香校园”的发展策略，并把它写进学校的发展规划之中，让团队每位成员明确并形成共识，要求每一位成员都要朝着这个目标共同努力。
（二）健全机构，优化管理
建立由蔡校长任组长，副校长任副组长，全体行政、班主任、语文老师为组员的项目机构。配备事业心强、专业技能突出的老师任图书管理员，保证图书馆工作的质量。培养班级图书管理员，定期召开小管理员会议，及时了解班级图书管理和阅读情况，期末评选优秀图书管理员，以带动班级读书活动的深入开展。形成校级、教师、班级小管理员等项目三级管理网络，使读书活动得到具体落实。（三）顶层设计，整体架构
创建书香校园是一项长远的工程，需要顶层设计项目方案，整体规划活动的开展。
1、营造书香氛围。将特色创建与校园文化建设相结合，营造浓厚的读书氛围。学校走廊、橱窗、宣传栏及显眼处布置读书名言、名人读书故事及好书推荐。各班建立班级图书角，添置图书橱，板报张贴读书小明星、读书记录表、读书心得等。学校统一设定读书阅读时间。完善图书借阅制度等。
2、设法硬件支撑。充分利用好学校新建的图书馆，添置图书供师生借阅。添置班级书橱，每班至少有50本图书可以流动，并培养班级图书管理员。设立“教师书吧”，“开放式图书馆”等，为师生的读书学习提供硬件支撑。
3、建立阅读制度。建立学生阅读“五个一”制度：每学期第一周各班选择适合的图书、每月第一天为年级图书漂流日、每周第一天为班内图书漂流日、每位同学人手一本书、每天诵读一小时。建立教师阅读制度，制定教师个人读书计划，完成共读书目。
4、纳入课程计划。把阅读纳入课程计划，开设课外阅读课，教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。同时，规定早晨学生到校后、以及午间12：30至13：00为自由阅读时间，以保证阅读的时间和空间。
四、实施步骤
（一）项目准备阶段
1、宣传发动。对学生做好宣传发动工作，营造良好的读书环境，使学生认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。升旗仪式上发起开展读书活动的倡议，明确学校创建书香校园的意义和做法，宣布读书活动启动。
2、班级建制。调查学生拥有图书和阅读的情况，指导学生开展“图书漂流”活动。添置班级书橱，建立班级图书角，每班推选好两位班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。
3、保证时间。学校定期开放图书馆，供学生借阅图书。学校统一规定课外阅读时间。“晨诵午读”：早晨到校后为晨读时间，午间12：30—13：00为午读时间，开展形式多样、内容丰富的读书活动，每次读书时间保证人手1本书。书可以带回家阅读，每周更换1本书，确保阅读时间，不得安排他用。
4、家庭读书。做好家长的宣传工作。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，引导孩子按兴趣选择合适的读物开展读书活动，逐渐扩大阅读面。
5、教师先行。对教师提出读书要求。建立教师阅读制度，添置相关书籍，制定教师读书计划，定期开展读书交流、沙龙活动。
（二）项目建设阶段
1、认真组织晨诵午读。
让学生充分利用早晨到校后的时间和午间时间进行阅读，保证学生每天在校至少有半小时的阅读时间。让学生每天晚上在家里安排三十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。
2、开展图书漂流活动。
把自己认为好看的书介绍给大家。学生之间和班级间学生互相交换看书，开展“图书漂流”活动。教师指导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号、读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“图书漂流”记载本中，鼓励学生多写读后感日记。
3、组织学生“日有所诵”。经过筛选和研究，把《三字经》、《弟子规》和《古诗文诵读》作为全校学生的必读经典之书，要求人人会读，人人会背，人人会做。每天的课前五分钟、早读课十分钟全校开展诵读活动，激发孩子们学习经典文化的兴趣。
4、建立“三坛”开展活动。
“三坛”：即“九思”教师论坛、“琢玉”学生书坛、“义方”百家讲坛。
“九思”教师论坛：为促使老师自主阅读，学校开辟将“九思”老师论坛。“九思”源于《论语》，孔子曰：“君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。”取“九思”为教师论坛之名，意在暗示老师们：一个人要使自己成才，使事业成功，就要“九思”，因为多思有益于明智，深思有益于明理，善思有益于成功。
“琢玉”学生书坛：为使学生能广泛阅读，享受读书的快乐，学校意设“琢玉”书坛。“琢玉”之名来源于《三字经》。《三字经》有云：玉不琢，不成器；人不学，不知义。意思是：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。
“义方”百家讲坛：家长是孩子们丰富的学习资源，为了更好地利用这些资源，学校欲辟“义方”百家讲坛。“义方”之名来源于《三字经》，《三字经》有云：“窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。”我们的讲坛取名“义方”也正是借此意义,通过百家“燕山”，教育百家子女，使更多的孩子享受到百家的教育熏陶。
教师活动：广开“九思”教师论坛，促进教师勤读书
教师是孩子求知路上的指向灯。教师的阅读量直接影响着学生的阅读量，教师的阅读品质直接关系着学生的阅读品质。广开“九思”教师论坛，在阅读中反思，在反思中交流，在交流中成长，使教师喜欢阅读，让教师充分享受学习的快乐，享受生活的快乐，从而享受职业的幸福感。
（1）发放好书，共同阅读。“九思”教师论坛，上至校长，下至老师，都是其中一员，成员们可以在论坛中推荐好书。学校每学期为教师购买一本好书，让老师各自详尽阅读本书，每月完成一篇读书心得在网上进行交流。
（2）设立“教师书吧”。全校共一百多位教师，共设立两个“教师书吧”。“书吧”中除了学校每年订阅的100多种书刊外，还设有舒适的桌椅、音响。教师在“书吧”中可以随意阅读各种书籍，为教师创设温馨静谧的读书环境，让来“书吧”的老师们个个都诗意地陶醉在书的海洋中。
（3）组织教师“读书沙龙”。定期开展读书沙龙活动。每次活动之前确定一个主题，围绕主题展开研讨交流，并由专人记录。可以互相推荐新书、好书，交流读书心得。共享读书乐趣，齐辩读书之思，在读书中进步，在“九思”论坛中成长。
①名师主讲 学习提升
学校为了让青年教师为自己的教育生涯做好规划，把困惑变成收获，把收获变成反思，幸福地成长。我们将邀请校内外的名师专家为全体教师做专题讲座。
②经验解惑 其乐融融
每周集体备课时间，各个学科的教师小范围集中起来畅所欲言，把结合自己学科特点的收获与大家分享；把自己操作过程中的困惑带来，请同事帮忙解困。
③全体参与 尽情分享
为了进一步提高青年教师人文素养，提升教育理论和实践水平，养成阅读和相互交流的习惯，积极营造浓郁的校园书香文化，我校每学期举行全体教师的读书征文评比，并将此项活动纳入绩效考核之中。
学生活动：立足“琢玉”学生书坛，引领学生泛读书
（1）提供丰富的阅读资源
阅读书籍的缺乏，会导致课外阅读成为“无本之木”、“纸上谈兵”。为保证每位师生有书可读，学校图书室、阅览室增添了许多师生读物。目前阅览室已拥有各类书目200多种，并规定各年级借书还书时间；开放了师生阅览室，师生随时可以到阅览室静静地阅读；充分利用“班级书吧”，每位学生每月拿出自己推荐的好书放在书柜中，供大家共读；学校二楼大通道设立了“开放图书馆”，课间，每个孩子都可以随手拿起书本阅读。
（2）保证充足的阅读时间
为保证充足的阅读时间，我们推出“晨诵――午读――暮省”这一为促进学生广泛阅读的新举措。“晨诵”，由语文老师到班指导学生诵读经典作品。“午读”，由语文老师带着孩子们一起品读课外书籍。“暮省”，让孩子们学习回顾、思考、总结，并化为文字，让生生、师生在日记、随笔中相互交流。
（3）开展主题系列活动
举办“读书节”“读书月”常规活动。学校每学年举办一次校园读书节，并将每年的5、11两个月定为“校园读书月”，借此将不断组织开展丰富多彩的读书活动：如开展“八个一”活动（即至少读一本名著； 写一篇读书笔记；一次读后感展评；举行一次知识竞赛；组织开展一次“我的读书故事”讲故事比赛；举办一场“书香”作文比赛；“我向大家推荐一本好书”；与父母亲共读一本好书。）
开展特色读书活动。各年段可以根据年级学生的特点，开展特色活动，如“书香校园”读书交流会、“经典美文朗诵比赛”、“古诗擂台赛”、“亲子阅读美好回忆”照片征集、亲子阅读卡、“图书漂流”评比、书签设计比赛、手抄报、校园课本剧、阅读主题的微电影微视频等。全校开展“书市淘宝”活动。
（4）组建“蠡苑文学社”
条件成熟后，挑选读书活动积极分子，组建学校“蠡苑文学社”，定期组织相关活动，引领学校读书活动，推动书香校园建设向内涵发展。
家长活动：开设“义方”百家讲坛，倡导家长共读书
（1）开展亲子阅读活动
在人的一生所接受的教育中，家庭教育是长久性教育。同样的，要引领孩子爱上阅读的好方法之一，那就是和孩子一起读书，即“亲子阅读“。为此，我们开展了“大手拉小手，亲子读书乐”活动。要求家长和孩子一起走进书店，选定一本亲子共读的书，每天抽出一定的时间和孩子共读，或和孩子谈谈读书的感受，或用照相机拍摄下亲子读书的情景，或记录下亲子读书过程中的点点滴滴。经过一段时间的亲子阅读后，我们可进行“亲子读活动成果汇展”，请家长谈“亲子读书感受”。
（2）百家讲坛齐引领
为了拓宽教学资源，丰富课程形式，学校充分挖掘家长这一资源，开设了“义方”百家讲坛，让关心和支持学校教育事业的家长，更好地参与到学校的教育活动中来。
5、拓展阅读新形式
不断丰富拓展经典诵读的形式，提高学生诵读的兴趣、意识和能力。如将诗文诵读与讲故事相结合，将成语与学生书法、动漫有机结合等。
6、探索新的阅读教学模式
以单元主题为核心展开教学流程，遵循“整体性原则”组织阅读教学，结合网络学习与交流平台，电子书包等信息化学习材料和学习工具，延伸学生的学习触角，享受阅读的过程，感受阅读的乐趣，体验知识的交流与分享，增加积累，使学生在不断地积累中提高语文素养和信息化素养。让学生与好书为伴，在信息化平台中，遨游书籍的海洋，丰富自己的文化底蕴，涵养健全人格。
（三）项目总结阶段
学校每学期对书香校园建设项目进行小结，在总结提炼读书成果的基础上，评选表彰“书香个人”、“书香班级”、“书香家庭”和“书香组室”等。集结编印教师读书成果集。举办成果展示活动。汇总项目资料，进行全面总结。
五、项目评价
建立有效的、发展性的评价机制，强化多元评价激励机制，是促进学校课外阅读广泛、深入、持久地开展的重要保证。学校把完成各项任务作为考核教师的内容之一，在各项评优的同时，把课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中，以评价促发展，激发学生阅读兴趣，强化阅读意识，体现人文关怀，提升师生人文素养，是我们建设书香校园的根本目的。
1、即时性评价。学校号召每生每天要有1小时以上的阅读量。每个班级每周组织阅读交流会，感悟阅读后的点滴收获和成长足迹。每次对主动加入阅读队伍并敢于表达的学生进行表扬，并授予“读书小能手”的光荣称号。
2、阶段性评价。每个月末，通过自评、互评等评选“诵读小能手”、“写作小能手”、“阅读小能手”、“文编小能手”等，授予“激励卡”，特别优秀的学生在星期一的升旗仪式上接受表彰。
3、累积性评价。期末评选“阅读之星”。学期结束后，根据学生平时获得“激励卡”的数量，评选出校级的“读书小博士”，以资鼓励。
4、综合性评价。期末评选出“书香班级”、“书香家庭”等。
5、展示性评价。通过交流、评比、展示等方式，展示读书成果，激励读书兴趣。
著名教育理论家、实践家苏霍姆林斯基认为，没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。他建议我们：“请不必害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面去！你不必害怕让学生花一整天的时间到‘书籍的海洋’里去遨游。让书籍以欢乐的激情去充实年轻的心灵吧！”我们提出书香校园建设项目，目的在于大力倡导读书风气，打造学校特色，探索校园文化建设的新路。也愿学校在“让读书成为习惯”的校训引领下，让书香伴随师生成长，以特色引领学校发展。
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