特别的爱，给特别的你

——发育迟缓儿童之融合教育

294俄罗斯登陆官方  吴卿

摘要:融合教育指的是，让身心障碍儿童和普通同龄孩子在一起学习的一种教育方式，从而为每一个障碍儿童提供适合其发展的最大空间，为其接受下一阶段的教育打下较好的基础，使这一类需要特殊关爱的孩子尽早融入主流环境之中。在普通学校的教育中有效实施融合教育，可以使这样一类孩子得到更多的成长空间。

关键词：发育迟缓儿童，融合教育，亲情式关爱，家长，学校

【案例】：刚接手这届一年级孩子、在做期初学籍信息采集的时候，我发现依依与她的弟弟是班里的一对龙凤胎，弟弟就读于威雅公学幼儿园，依依却是读的滆湖科技幼儿园，当时我还觉得奇怪，怎么对于龙凤胎这样区别对待？是不是家长重男轻女了？但是随着开学之后一段时间的接触，我发现依依在课堂上常常答非所问，课后作业完全不清楚老师的要求，都是瞎写一通；大课间活动时的跳绳练习，她一个都跳不起来，哪怕练了一学期都是如此；她的课桌乱七八糟，学不会跟其他小朋友一样的整理，哪怕我已经手把手教过无数遍；数学老师跟我反馈，依依的数学接受能力比同龄学生差了不止一点点。

种种迹象表明，依依的发育要低于班里同龄孩子。于是，我找了她的父母了解这个孩子学龄前的情况。据她妈妈讲，依依前后就读于西太湖的威雅公学幼儿园、湖塘镇的锦绣国际双语幼儿园，最后读了滆湖科技幼儿园。在上幼儿园期间，她妈妈带依依去上海做过全身检查，检查结果表明依依的身体上没有任何毛病。原先她打算让依依比弟弟晚一年入学，但家人不同意。而事实证明，依依完全跟不上一年级的学习与生活。依依爸爸是一名律师，平时工作比较忙，依依的生活与学习都是她妈妈在料理。在与她爸爸的交谈中，我了解到依依爸爸比较担心孩子是否会停留在目前这种智力发育水平。他打算假期带依依到上海、北京等地去做个更全面的检查。

工作十几年以来，第一次碰到如此特殊的孩子，我也尝试着翻阅了一些书籍，了解到一些发育迟缓的孩子，由于受大脑神经机制的影响，注意力不集中，仅仅停留在自己感兴趣的狭窄事物范围内，学习能力与智力能力不匹配；思维具有刻板性，缺乏灵活性，所以导致孩子没有回应，不知道怎么和同学们交往，不理解学习与生活中的一些规则；无意注意占优势，识记速度很缓慢，大多数采用的是机械记忆的方法，需要不断地重复强化来帮助孩子，这些行为不仅直接影响着孩子与同伴的关系，也影响着她在活动中的参与程度和学习效果。

对于这样一个特殊的孩子，我想到了我校开展的融合教育。融合教育指的是，让身心障碍儿童和普通同龄孩子在一起学习的一种教育方式，从而为每一个障碍儿童提供适合其发展的最大空间，为其接受下一阶段的教育打下较好的基础，使这一类需要特殊关爱的孩子尽早融入主流环境之中。融合教育在当今社会教育发展的潮流中已经成为一种必不可少的教育手段。在普通学校的教育中有效实施融合教育，可以使像依依这样一类孩子得到更多的成长空间。

教育策略：

一、走近孩子，了解孩子

了解孩子，不仅要了解孩子外在表现，还要了解他们的内在需要。我们需要先去了解孩子的情况，针对孩子的特点，进行分析总结，寻找教育的突破口，做到用心地去观察各种外在影响因素，包括家庭背景、孩子的成长发展，以及追踪式的调查。

利用每天放学的时间，我跟她妈妈会做一个简单的交流，向她讲讲依依今天在学校的点滴进步，同时了解一些依依平时的个人爱好、与弟弟在家的生活与学习等情况，她妈妈也会向我咨询一些在家辅导学习上的一些困惑，这样的一种交流使家校教育融合的更密切了。

二、在日常生活中的融合

作为一名班主任，我有更多的时间、更多的机会去关注这个孩子。每天早上依依踏进教室门的时候，我会高高兴兴跟她打招呼“依依，早上好啊！今天谁送你来上学的呀？”中午用餐时，我安排她跟一位做事麻利的小姑娘一起收拾碗筷，并将餐具送到食堂指定地点。放学时，我督促她整理好课桌里的所有物品才能离开教室。我鼓励她多与小朋友们交流，有不懂的就及时问老师、问同学。

今年上半年由于疫情，依依爸爸在家的时间比较多，他很欣慰的发现，孩子在一点一点的进步。他告诉我，去年在家跟依依根本没法交流，问她的问题，她总归回答你的是别的话题，但是今年过年以来，他能跟依依做正常的交流，依依不再总是答非所问了。

唯一的策略是真正的爱，亲情式的关爱。有了这样良好的心态，面对这样一个特殊的孩子，在与这个孩子的相处中，我学会了耐心，学会了宽容、体谅和创新，更学会了即兴教学和创意教学法。

三、在游戏与教学活动中的融合

依依刚开始不能融入集体活动，我采取同伴指导策略，挑选能力强、情绪稳定、善于沟通的孩子坐在她旁边和她一起游戏、学习。我采用了循序渐进、及时强化、随影指导、转移注意力的方法来进行融合教育，还应用了“融入式学习”“添加式学习”和“嵌入式学习”的学习方式来帮助依依，这些方法坚持了一段时间后，孩子发生了变化：依依能在老师的提示下、同桌的示范下，转入下一个学习与活动环节；在小朋友的邀请下，依依能开心地参加小伙伴们开展的游戏；在老师的引导下，会用请求句“我可以喝水吗？”“老师，我这样写对吗？”；她的妈妈也欣喜地发现，放学回家让她做一些巩固练习的时候也不再发脾气、乱喊乱叫了……

案例启示

我常常想，无论在任何时候都要带着盼望的眼光去看待我遇见的每一个孩子，因为你真的不知道谁就是未来的乔治•华盛顿或者阿尔伯特•爱因斯坦。融合教育是一种平等的教育，更能体现出理解、尊重、接纳、爱，融合教育是未来发展的主流。从融合教育的哲学观来看，所有学生有权利在最少限制的环境中接受教育，家长、教师、学生交互影响的力量可以使融合模式比分离模式更易成功。

带着一颗宽宏与爱的心去拥抱一个孩子所有的软弱，我想，这就是教育，它那样实实在在。对于孩子来说，学会思考与学习是不容易的，对于作为老师的我们来说，走进孩子，了解孩子，学会真正的爱与等待也是不容易的。

特别的爱给特别的你，依依，加油！

【参考文献】：

[1]邓猛 《融合教育与随班就读》（2009.9）

[2]昝飞《融合教育：理想与实践》（2016.1）

[3]郭变芬 《发育迟缓儿童之融合教育》（2017）