摭谈班主任工作的几点艺术

                   常州市武进区嘉泽初级中学  吴志方

【论文摘要】 班主任是班级工作的组织者和领导者。在处理各种矛盾时要把握住尺度：（1）威信与专制。班主任既应通过正确渠道树立自己的威信，又要把握好对学生严格要求、严格管理的尺度，真正做到严中有爱，严中有度。（2）勤奋与细致。班主任要勤于思考、勤于疏导、勤于调查，对学生悉心教育，勤奋工作，就会取得好成绩。（3）信心与期望。班主任既要对学生充满信心，帮助他们树立崇高的理想、目标，又不能对学生有过高期望，要从实际出发，灵活机智地因材施教。唯有如此，我们才能担负起培养适应新时代发展的人才的重任。

【关键词】威信  专制  勤奋  细致  信心  期望

班主任是班级工作的组织者和领导者。一个班级班风的好坏，学生素质的高低以及学习成绩的优劣，与班主任自身的努力和修养、组织与管理的能力以及教育艺术水平有着极大的关系。我经常看到一些年轻班主任工作非常辛苦，但收效并不十分理想，究其原因，可能是因为在处理各种矛盾时，在把握尺度方面出了问题。那么班主任应该处理好哪些关系，把握好哪些尺度呢？

一、威信与专制，尺度把握需要艺术。

古语云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼行威信”。教师若有很高的威信，学生会心悦诚服地接受他的教导，工作效果自然良好。具有威信本身就是一种无形的教育力量。我在班主任工作中深刻体会到：班主任要在学生中树立威信，必须用广博的知识、扎实的专业功底去征服学生；用崇高的事业心和高度的责任感去感动学生；用真诚、爱心和无私奉献去打动学生；用以身作则诚实守信的人格魅力去影响学生。记得，刚接一个班时，师生之间还不熟悉，当我第一次同他们讲话、上课，他们的注意力是那么集中，布置的任务是那么顺利的按时完成——学生都想在老师面前留下美好的印象，都要求上进。我特别注意上好每一节课，让学生喜欢上我的课，这样去征服学生。同时在各项活动中发挥自身特长，让学生体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚的爱心去感染每个学生，在工作中注意言行一致，与学生相处做到言而有信。还要针对每个学生的具体情况，适时提出适合其特点的要求。学校、班级制定的制度更要坚决执行。在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格，更是严得有理、严得有度、严得有方。针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法，性格外向的可当众批评教育，内向的和自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在保密的情况下进行教育。只有这样学生才会心悦诚服，工作才会驶上良性轨道。

但是，有许多班主任没有认识清楚什么是威信，在工作中征服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，容易形成专制，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。在某种意义上，班主任也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色，甚至成了“暴君”。在学生面前不苟言笑，不论任何场合都是一副严酷面孔，迫使学生处于被动和绝对服从的地位。班上的大小事，班主任一人说了算，从不征求班干部意见。对犯错误的学生严厉斥责、无情责难，不容许争辩，并以此强化自身威信让学生敬畏。这种不平等、不民主的师生关系常常会造成师生间隔阂，切断了师生交往的纽带。学生只好对班主任敬而远之，甚至产生逆反心理，班主任也就无从谈起因材施教。当年诸葛亮力排众议，七擒孟获的故事，就是注重服其心。班主任在处理问题学生时，尤其应注意攻心为上的原则。一句话，班主任既应通过正确渠道树立自己的威信，又要把握好对学生严格要求、严格管理的尺度，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时，爱在细微处。

二、勤奋与细致，艺术魅力成就工作。

班主任的工作任重道远，因为面对的是被喻为祖国未来的学生，而能否做好班主任工作，关键在于教师的敬业精神。只要我们热爱自己的事业，热爱自己的学生，对学生悉心教育，勤奋工作，就会取得成绩。

首先应是勤于思考。善于动脑思考是解决一切问题的基础，对于班主任工作，我们也要勤动脑善思考，“知己知彼，方能百战不殆”，班主任要勤于了解学生情况，勤动脑考虑班级的情况，更要动脑寻找比较好的教育契机和方法措施来教育管理学生。其次，要勤于疏导。要经常表扬先进，指出问题，还要经常找学生谈话，个别疏导。对学生要晓之以理，动之以情，导之以行。这样才能调动学生自我教育的积极性，同时又能增进师生之间的信任和感情，双方都受益匪浅。再次，勤于调查。班主任不是统帅千军万马的大将军，而只是几十个孩子的“孩子王”，这就决定了当班主任不能运筹于帷幄之中而决胜于千里之外时，只有和学生一起才能走进学生的心灵世界，接触到学生的真实思想。因此，班主任要勤下班级看看，无论是自习、课间操还是其它活动。同时班主任还要与家长建立密切联系，与各科老师联系要勤，从而真正架起一座教师、学生、家长三方面互相配合、共同提高的桥梁。

在我初任班主任时，班级工作事无巨细，事必躬亲。集会时，亲自整列排队；劳动时，指手画脚，督战到底；学校安排的文体竞赛活动也都是亲自拟计划、作部署。班级虽也获得一些奖牌，但这样却使学生失去了锻炼才干的机会，久而久之，学生遇事无主见，依赖性强缺少创造性，自我管理能力差，在老师面前一种表现，老师背后又一种表现。及时发现这一问题后，我本着一个原则：学生能干的事，老师绝对不干。把任务下放到班委手中，班委组织过程中也是由学生自己拟定主题、组织、排练。班级各类事项都有专人负责管理，而班主任只是个幕后者和领导决策人，出现问题时班主任要及时解决，对班委会工作鼎力相助。久而久之，班级的事情有人管理，学生们遇事主动去做，积极性、创新意识不断增强。

三、信心与期望，因材施教助生成长。

信心是基于对事件前景的分析而确立的一种倾向，这种积极的心理倾向是人们努力做好一件事的前提。作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。苏霍姆林斯基曾说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教。”中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的优劣，能力的高低，与教师尤其是班主任有极大的关系，只要方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，才能合适耐心地探索合适的方法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误的学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好的促进他们的转变。我所教班上有一学生，按一般老师眼光看可以说是名副其实的差生，不仅基础差，能力差，而且学习不认真，有逃学习惯，我多次找他谈话并帮助他客观分析自身优点和不足，并指明老师对他的成长和进步充满信心，还把教室钥匙信任地交给他，这以后他便一改往日的做法，上课认真听讲，思维活跃，回答问题的质量明显提高，作业及时上交，最突出的表现是他不再逃学，每天早来晚走，学习成绩提高很快。

当然，对学生充满信心，并不等于全部放手，也不等于抱以过高期望，在应试教育背景下，班主任易出现强求学生得高分，争第一，考名校，为此采取各种激励措施，大有“不成功便成仁”的势头。可是，由于学生个性的差异，班主任却按单一的目标和方向去追求、去努力，最终事与愿违，以此完全对学生失去信心，甚至“恨铁不成钢”。作为一名班主任如果完全忽视学生的学习水平和认识能力的差别，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“揠苗助长”的行为。部分学生始终品尝不到成功的满足和喜悦，会产生自卑心理，甚至误入歧途，出现逃学、甚至出走等极端行为。因此，要由基础定起点，由现实定目标，只有让学生跳一跳就可以摘到果子解渴，学生才会有兴趣去努力，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去信心。

所以，班主任在教育过程中，既要对学生充满信心，帮助他们树立崇高的理想、目标，又不能对学生有过高期望，要从实际出发，灵活机智地因材施教，唯有如此，我们才能担负起培养适应新时代发展的人才的重任。

参考文献：

1.张友军《走出班级管理的几个误区》《教学与管理》2002

2.李镇西 。《做最好的班主任》[M]。桂林：漓江出版社，2014年5月。

作者简介：

吴志方，男，中学高级教师，从教26年，做了24年班主任，所教班级屡次获武进区、常州市先进学生集体，他本人也曾先后获常州市德育先进工作者、武进区优秀班主任、常州市优秀班主任、武进区名班主任、常州市高级班主任等称号。联系电话：13861062596  邮编：213153