“积累本”——我的另类中队“记事簿”

武进区294俄罗斯登陆官方   袁琴玉

【摘  要】中队是学校少先队的基础“细胞”，是队员生活、学习、成长的主要场所，因此，中队要为每个队员创设有助于生命充分成长的空间，引发队员强劲的生命动力，让队员的认知、情感、意志和态度都能积极参与到学习和各种活动中，获得精神的丰富和生命的完整成长，书写色彩斑斓的生命华章。但是在队员渐渐步入青春期时，我们要了解到其心理和生理都处于急剧变化的状态，他们具有简单、幼稚和半成熟的特点，随着年龄的增长、知识的丰富和视野的开阔，他们变得不再一味地盲从教师和父母的管理，而总是变得特立独行。作为辅导员老师的我们，既不能采取“唯我独尊”的压制方法，也不能过分相信他们的独立能力，而应加以正确的引导。

【关键词】积累本  另类  心灵  沟通

【正  文】这一届队员是我从一年级一直带过来的，对他们的认知水平、思想动态一向了如指掌。但是从六年级第一学期开学一个多月以来，我发现他们明显比五年级时成熟多了，心理也复杂起来了。我们彼此之间好像存在着无形的距离，虽然对我怀着敬意，但都是那种敬而远之的神态，他们的灵魂好像被一种无形的力量吸引着似的，心思游离于课堂之外，整天浮浮躁躁的，有什么想法也不和我说，我和他们的交流似乎仅限于课堂上的师生互动。顿时一种紧迫感在我心底萌生——这样下去不利于良好学风的形成，对他们自身的成长也不利啊！英国作家威尔逊说：“理解绝对是养育一切友谊之果的土壤。”是呀，要改变他们就要去理解他们，要和他们进行沟通、交流，摸透他们的心思。如何让自己走入他们的内心世界，和他们进行零距离的沟通，让我们的心灵产生共鸣，我不断思索着。

一、投石问路找办法

本中队琳琳同学是一个羞涩、不善言谈、内心情感丰富的女孩。平时总喜欢用写纸条的方式和我交流学习、交流生活……交流中我总是激励她对自己要有自信，不断表扬她的点滴进步。渐渐地，她学习上认真、踏实了，短短的时间内学习成绩明显提高了，人也变得自信豁达、乐观开朗了。她的变化给我带来了解决问题的灵感，不妨给每个队员一片心灵的净土，给他们一个倾诉心语的空间，让他们畅所欲言，这样不就可以了解孩子的所思所想，可以对症下药了吗？于是我给每个队员发了一本作业本，起名为“积累本”。

二、一石激起千层浪

刚开始试行，顾及到队员的整体水平，为了这份作业不成为他们的负担，我只要求他们每天写四至五行字即可，内容自由选择。宣布完毕，仍有队员大呼小叫。试行了两周效果也确实出我意料，一行、二行、三行就交上来了，内容空洞，感情虚伪，甚至东摘西抄，敷衍了事。我找到了其中的原因——队员不知写些什么。从那以后我每天都把优秀的作品读给他们听，归纳选材的渠道，拓展写作思路，如与同学相处的琐事，一天中难忘的一堂课、一个人、一本书、一篇课文……对某些不合理现象的建议，你的烦恼、你对中队建设有什么好的建议……都可以成为积累的素材。真的没东西可写，就写写当天所看的书，一句话，一篇文章都可以，但重点要写自己看书后的感受。慢慢地，队员所写的内容丰富起来了，有真情实感了。从一本本“积累本”可感受到孩子们已慢慢把自己的精力、思想集中到提高自身学习、关心中队集体等事务上来了。如：

例一：小杨是我中队的中队长，各方面都挺优秀的的，就是在中队管理的过程中有点“偏心眼儿”——跟自己要好的同学犯了错误就忽略不计，对不听话的队员会变本加厉地“惩罚”，这样一来就自然引起了“公愤”，队员们私底下都在悄悄议论，甚至有队员塞纸条给我告状。发现问题后，我主动找她谈话，通过坦诚的交流，她认识到了自己的不足，慢慢地放低自己的姿态，变得心胸开阔，去走近队员们的身边，做事有主见了，自信了，而且工作有法，善于创新了。

她曾在积累本上写道：“袁老师：我能和你商量一件事吗？在我出去比赛期间，琳琳同学代我做了两天组长，她说她代做了两天组长感到很快乐，虽然有点累，却累得值得。所以我想把组长的位置让给她，让她也锻炼下自己的工作能力，袁老师，您看行吗？”第二天，小杨同学又提议道：“我准备经过一段时间的观察，让我们小组的队员全都轮流做小队长，这样能让我们小队的每一位队员都有锻炼管理能力的机会，也能让队员体验一下小队长的辛劳，以后作业快点做好，就不要小队长辛苦地催了。”

除此之外，从她的积累本可看出，她还在不断地改变着身边暂时落后的队员，及时向我反映中队管理中出现的情况，自己学习上的困惑，生活中的烦恼……也一一向我倾诉，寻求解答。

例二：“今天，我翻了下以前写的积累本，我发现，我现在写的字进步了，而且内容也丰富了，也有一定深度了，老师每次都会认真地给我写评语，我看了也有一种成就感，觉得自己进步了，我也知道自己要好好学习了。我体会到班里的竞争味了，队员们都在暗暗较劲，只要一不小心，就会落后的。”——小曹同学

例三：“袁老师，我每次看到您在琳琳的积累本上写了许多的话，我看她自信阳光多了。您能不能也帮我多写点，指出我的不足，我也会努力的。”——小朱同学

例四：“袁老师，我爸爸妈妈又吵架了，妈妈一气之下离家出走了，我该怎么办？是不是我表现好一点妈妈就会回来？老师您能帮我想想办法吗？”——小李同学

…………

翻开“积累本”，你可以发现许多队员敞开心扉，和同学分享喜悦，也把自己内心中的哀愁袒露出来，期待同情和理解。一篇篇文章，就是一颗颗心在交流、在碰撞。这里有“志同道合”，这里也有“针锋相对”；这里可以倾诉淡淡的哀愁，这里也可以抒写深深的思念……哪天我没说要写积累本，他们自然而然会问：“今天要写积累本吗？”我也总试探着他们问道：“你们说呢？”绝大部分同学都会不约而同地答道：“要。”再后来，写积累便成了他们的家常便饭，因为这里是放飞心灵的乐园，这里是让思想自由驰骋的天地……

三、层层涟漪在荡漾

“积累本”犹如在队员的心湖里投下了一枚石子，掀起了层层涟漪。它让队员团结了起来，共同交流、讨论，学会了合作。有的发自肺腑道：在写积累本的过程中，进行着自我反思，发现了自己的不足、也在努力改变着自己。有的写道：积累本让我不好意思再拖拉作业，因为拖拉，不仅仅只是影响自己，还会“牵连”别人……更可喜的是许多队员思想的变革——爱上“积累本”了，如果说一开始的写是为了交差，那么到后来则是心甘情愿的了，因为“积累本”真的让他们受益无穷。同时，我的教育管理目的也就顺理成章了。它像水面上的缕缕清风，吹皱了一池春水，沁人心脾；它又像击水的石子，在湖面荡起层层涟漪，让人赏心悦目；它更像行舟的竹篙，直指湖心，让人的心灵向思想更深处漫溯！

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触击幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”巧用“积累本”这本特殊的中队记事簿与队员进行心与心的交流，远比平时那些空洞、枯燥、乏味的说教更容易走进队员的心灵，一本本“积累本”使队员把我当作了知心的朋友，也成了师生心灵交流的最佳通道。我觉得我和队员之间心灵的接近，只是在于成功地抓住了最佳的教育时机，从而取得了理想的教育效果！