正能量老师  高品质学生

—浅谈小学生价值观的探索与引导

武进区夏溪小学  丁小英

摘要：本研究针对六年级小学生价值观的发展现状进行了初步的实证调查，结果发现：调查对象已逐渐形成了一些基本的价值观：渴望友情、重视知识、期待幸福。同时调查对象的价值观念也存在有多元化、成人化倾向。作为一名教育工作者如何引导学生树立正确的价值观，让学生分清时非观念，能够健康地成长。

关键词：小学生 价值观 调查 引导

正文：六年级第二学期开始，不知在哪位同学的带领下，班级开始毕业留言册的悄悄进行。本来，“毕业赠言”是在毕业前期同学之间互赠留言的一种方式，主要表达同窗之间临别的祝福与希望，以及对现实生活和未来理想的期许。为他们提供了一次机会，一个展示个性、展现才情的平台。因此，作为辅导员我并没有多加阻止。但是无意间发现几个学生的赠言内容，却引起了我的担忧。毕业赠言可以在一定程度上反映出留言者对周围的人、事、物的意义、重要性的评价和看法及其价值取向、价值追求和价值目标。价值观, 简单地说, 是人们关于事物存在意义的观点。它是以一定的规范为前提, 通过一定的社会关系 , 对事物的价值做出评价性的反映 , 其反映对象包括自然、社会历史与人生。“青少年发展的首要问题是价值观问题”，因为价值观是一切观念的核心。

于是我在班级进行了一次留言册大调查，组织学生们敞开心扉谈感想，学生价值观主流取向是积极的、健康的、乐观向上的，他们有目标、有追求、有理想，主要有以下特点。

1、渴望友情

六年级小学生年龄大都在 11周岁左右，开始学会从他人的角度看问题。所以考虑他人感受、珍重人际交往是其价值观念的主要内容。大部分学生认为制作同学录与写毕业赠言的目的在于“方便以后联系”和“留作纪念”。因为同伴人际关系是小学生社会化过程中的重要因素，在彼此相处中调整自己的行为，并在与同伴的交往过程中学习适当的交往方式与交往技能，从而促进他们自我意识的健康成长与发展。显然，渴望友情，珍重人际交往是城市六年级小学生基本价值观念之一。

2、重视知识

当今时代是知识经济社会，知识的价值已经成为影响全部个体思想观念和精神风貌的重要元素，小学生也不例外。不可怀疑，在大部分六年级小学生的心里，也都意识到了学习对于自身发展的重要性，学业成为其重要的追求。小学生关于学业祝福赠言出现的频数颇高，诸如“学习更上一层楼、好好学习天天向上、取得好成绩”等成为毕业赠言的“主角”。

3、期待幸福

小学生大部分时间都在学校与家庭之间度过，所接触到的人和事物都是相对美好、和谐的，特别是在学校，受到的教育是积极向上的。所以学生们对于生活处世的态度还是倾向于积极的价值取向。“天天开心、事事顺心、没有烦恼”等词语显示出小学生积极的处世心态。

但是，深入调查和分析，其价值观念也有一些社会、学校、家庭必须注意的发展趋向，主要表现有以下方面。

1、成人化来得早

不难发现成人化的祝福言语比较明显，并且带有一定的“早熟“倾向，比如：“祝你早日嫁给你老公；事业有成；你和某某幸福；和喜欢的人在一起；娶到某某；当大明星；祝你将来傍大款、祝你将来包二奶”等赠言。虽然这些成人化的语言未必能真正代表他们的价值观念，他们也未必理解其真正意义，或许更多的是出于好奇、调侃、模仿和吸引别的同学的眼球，不能完全代表他们的真实想法，但是明显看出，六年级小学生价值观的成人化趋势比较明显。

2、多元化现端倪

同学录中毕业赠言内容事业、爱情、搞怪的频数也是相当高，这在一定程度上表明六年级小学生的价值观呈现出人生观、婚恋观、幸福观、人际观、事业观等多元化、多样化的现状。我国正处于社会转型时期, 各种价值观并存 ,因而, 处于激烈变迁的社会生活中的各种各样的价值观必然也会更为明显地渗透到善于接受新信息和观念的儿童的内心中去 , 成为他们实际生活的行动指南 , 最终影响着他们的道德品质的形成和发展。再加上网络信息技术的发展，身为“数字土著居民”的他们更有机会接触各种思想观念，在这样的社会环境下生活，六年级小学生的价值观势必会出现多元化。小学生喜欢用网上流行的、比较搞怪、另类的语言来书写毕业赠言。另类、色情的词汇可以视作低俗文化的代表，这些客观存在的数据材料表明，低俗文化正在侵蚀小学生的价值观。

通过调查以及与学生的交流让我大有感触：第一，家庭学校社区应建立起价值观教育的合作伙伴关系，形成教育的合力提高价值观教育的实效性；第二，意义存在于关系之中，价值观是在关系中形成的，我认为让儿童参与丰富多彩的社会活动，扩大交往范围，拓展交往内容，在交往中使儿童获得大量的直接感性形象的经验，理解人与自然、人与人、人与社会的复杂关系，从而促进小学生形成正确的价值观；第三，价值观是对意义的认识，引领儿童发展的方向，需要进一步深入研究，小学生的价值结构及其形成过程，探明其结构中的核心因素的发生发展以及各因素之间的相互作用、机制，为小学生的价值观教育提供科学的依据。

作为一名教育工作者静下心反思，怎样在这样一个大环境大气候下引导学生树立正确的价值观，让学生分清时非观念，能够健康地成长?接下来的一段时期我主要在以下方面进行引导。
    首先，通过主题班会，对学生加强教育，引导他们树立正确的人生观和价值观。
    00后的孩子，他们从小被家人宠着、爱着，生活条件优越，大多数都是在蜜罐中长大,意志力较薄弱，责任心不强。六年级又是学生生理心理发生更大变化的时期，这时的学生心理会出现焦虑、烦躁等现象，他们真正开始进入青春期。我即时召开了《青春不烦恼》、《感恩的心》《男孩女孩面对面》等主题班会，通过学生的参与，真正认识到人生的价值在于学会感恩，感恩亲情，感恩社会。
    通过各种形式的主题班会，让学生认识人生的价值，树立远大的理想、抱负，学会感恩，学会认识当今这个迅速发展的社会，从而让他们树立正确的人生观、价值观，抵制社会上一些不良行为对正在成长着学生们的诱惑。
    其次，通过社会综合实践活动，让学生亲自体验感受，引导他们树立正确的人生观和价值观。
    学生们通过社会综合实践活动，既可以提高参与社会的能力，也让他们体会到作为主人翁的自豪感，作为祖国未来建设者的责任感。
    我带领学生们开展了调研学校周边的乱停车问题，面对校园欺凌问题你是怎么做的，向身边老人了解家乡变化等等实践活动。这些活动切近学生的生活，他们喜欢参加，喜欢体验。通过亲身体验，学生会更加珍惜生活，珍惜身边的一草一木，并在实践中增强他们的责任意识，环保意识。
    第三，通过学科知识教育的渗透，让学生在学习知识的同时，形成正确的人生观和价值观。

在课堂教学的三维目标中，价值观是其重要组成部分，所以“课堂教学是中小学价值教育的主要渠道。”因此，首先教师必须在课堂上起到榜样示范作用，用正确的价值观引导学生，以实际行动潜移默化地影响学生。其次，相关研究表明：“学校开展经典教育活动会改变学生的价值观和行为。”因此，学校可以通过课堂教学、教科书渗透价值观的功能，用经典教育活动诸如传统文化教育传统美德教育、传统精神教育等，引领小学生树立科学的价值观。   

现在的学科知识丰富多彩，与我们的日常生活密切相关，教师不仅教书，更要育人，所谓传道，授业，解惑就是这个道理。例如：语文课本中有许多优秀的文章，学生们在欣赏这些文章的过程中不但学到了语文知识，也体会到作者在文章中所渗透的情感，从中还受到了人生的教育。《给家乡孩子的一封信》这篇文章，学生不仅进一步了解了书信的写法与格式特点，还从文章的字里行间感受到作者那颗强烈的正义之心和无私大爱之情，更为主要的是让学生通过学习，真正体会到时间就是金钱的真知，从而激发他们奋发向上的决心——为使祖国更加强大而努力学习。还有品德学科、科学学科，甚至音乐、美术等学科，都渗透着育人的知识，只要我们教师引导得法，教书育人，对学生正确的人生观、价值观的形成都起着非常重要作用。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”结合学校开展“我与古诗文共成长”活动，学生诵读的过程是进行语言材料积累的过程，也是接受民族文化熏陶的过程。如：“天下兴亡，匹夫有责”，强调了每个人的社会责任；“哀哀父母，生我劬劳”诠释了孝亲敬长的优良传统；“人而无信，不知其可也”是诚信做人的原则；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是民族骨气和浩然正义的典型写照。毫无疑问，这些都是我们传统文化的精华，是我们先人智慧的结晶，是值得我们自豪的精神资源。学生应该把它输入到血液中，融入到生命中。

当然，引导学生树立正确的价值观不是一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的的过程。要使学生真正形成科学合理的价值观，家庭、学校、社区应建立起价值观教育的合作伙伴关系，形成教育合力，提高价值观教育的实效性。最终让我们的学生确立高尚的价值追求，实现完美的人生体验。

参考文献：

1、黄成荣《青少年价值观及违规行为探索》香港：三联书店。

2、黄元虎.苏教版《品德与社会》中的现代公民价值观[J].教学与管理（小学版）2008（9）。

3、夏华娟《小学生价值观的引导》[J].教学与管理2010（11）。