《“新基础教育”论》中明确指出：“把课堂教学还给学生，让课堂充满生命活力”、“把班级还给学生，让班级充满成长气息”、“把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战”、“把发展的主动还给师生，让学校充满勃勃生机”的“四还”目标，这就对我们教师提出了更高的要求。因此，自主的班级管理模式是一种强化、强调并突出学生主体地位的模式，

2、当前班级的实际情况。

班级内“小公主”、“小皇帝”的现象愈来愈普遍，例如：每天放学时，学生总是在老师的提醒下，才去关灯、关门，很少是自己主动去做。这样也给学校班级管理带来了新的弊端；过高的追求成绩，缺乏集体观念，不能共同前进，两极分化严重；班主任不能真正地蹲下来看学生；模式陈旧。

鉴于以上的调查分析，故此提出本课题。

三、措施：

1．创设民主的管理氛围。传统的班组管理模式是教师根据自己的意愿提出要求，监督实行，学生只是被动地照教师说的办，这就会不可避免地与当今小学生日益增强的民主意识相矛盾。其弊端在于学生过于服从教师的指导评价并形成习惯，这助长了学生的依赖心理其主体能力也在无形中趋向萎缩。为此，我要努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系。这种关系一旦形成，学生就会对教师产生信任感、亲切感，从而形成班集体的凝聚力。

（1）班级岗位的确定。在学生干部产生上变学生干部“终身制”为“轮换制”例如——“两套班委，一个目标”的班级管理。采取竞选演讲的方式产生两套班委会成员。班委上至统领全班同学一班之长，下至各级各类主管。当一方执政时，另一方监督。每周的班会时间监督方进行总结。在班级管理上变依靠少数学生为全员自主参与，人人选择责任岗位，实行岗位自主承诺，并制订岗位职责。

（2）拟定班级文化建设方案。班级建设的重要内容之一就是班级文化建设。班级文化有显性文化和隐性文化之别。显性文化包括班级环境的布置、班级口号、班训、班徽等；而隐性文化包括班级风气、氛围和精神面貌等。

（3）班级活动的安排。班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。让学生自己确立主题，自己设计活动方案，队员人人参与，在活动中活跃身心，增长知识，提高才能，表现自我，实现自我，培养自信心。

2、激励学生的管理行为。学生参与班级的自主管理活动后，必然会遇到较多的困难与挫折，很可能导致泄气、退缩。对此，教师应不断地采取措施，强化他们的管理意识。

（1）定期评比。通过学生的自评、学生间的互评、教师（有时还包括家长）的客观评价，激发学生参与班级自主管理的积极性。

（2）树立典型。对学生在班级自主管理中涌现出的好人好事，教师及时发现并运用有效手段加以总结、推广、带动大家共同进步。

四、效果：

目前，学生自主意识逐渐增强，能够认识到自己的班级小主人地位，并积极发挥其作用。尤其是小班干部们经过一段时间的训练中，都能各尽其职，各显其能。把班级的事放在心上，在同学中威信很高。班集体正在向着和谐健康的方向发展。

五、班主任工作经验：

1、管放结合。

具体而言，班主任要管的方面主要包括：1、制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；2、培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；3、做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；4、协调多方面关系，形成教育合力。

在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如公物维修、书刊保管、活动组织、班干部选换、班规制定等等。班主任要充分调动学生积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

所以原则上讲，学生能干的，班主任坚决不要干。要管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。

2、严宽有度。

严格管理班级，我认为应从以下方面做起：

一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。

二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。

三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情。

四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。

在做好以上四点的同时，要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。“严”还必须与“宽”有效结合起来，灵活处理。班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生老师对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。

工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。