《最好的管理是激发学生》报告心得

294俄罗斯登陆官方    高小燕

 什么是好的教育？什么是好的管理？是不是把学生管住了就是好的教育？陈宇老师采用了逆向思维，从另一个角度看教育，认为管理不是把人管住，而是要激发学生的潜能，发展学生。并且从多个方面深入浅出地分析激发学生的方法与途径。

    陈老师认为，首先我们老师要换一种心态：对待教育对象的现状要接受不可改变的，改变可以改变的。学生的家庭教育背景不可改变，学生的成长经历，先天遗传特质不可改变。但是我们可以改变教育观念，我们可以把学生看做是可开发的“金矿”，而不是“麻烦的制造者”，我们换一个角度看学生，换一个姿态做教育，每个学生都是有价值的，需要把他们转换为一个潜在的金矿，这样班级管理会越来越顺。

    制度作为最根本性的激发学生的途径。一般认为就是学校以及班级用来规范学生的一些条例要求，规章制度等。但是陈老师的这个制度却是让学生从被管理的对象变成班级的主人，在班级里有地位，有话语权，有一定自主权，有参与决策的权利等等。这样让普通的学生，也能感觉到被班级关心，能够参与管理，有选择的权利，并有不可替代的作用，从而产生主人翁的意识。并且这个制度还非常富于人文的关怀。例如就一个简单的迟到问题。陈老师对学生既有非常明确的原则性的规定，你说铃声响后进教室即为迟到，迟到，15分钟以上即为旷课。但是在处理这个迟到问题上，却又有一定的梯度，偶尔迟到与经常迟到，性质不同，一周内迟到一次，两次及两次以上又有所不同。并且对于迟到的惩罚，有几种方案可供学生选择，并且如有特殊情况，另有补充说明可以特殊处理。规定的是如此之细致，却又合情合理，让学生不得不服。这也让我知道了，原来制度并不一定是冷冰冰的，也可以是有温度的。

    用清晰可见的目标也可以激发学生。以“一年后我和我的班”为主题的班会，构筑班级愿景，设计出班级整体发展目标。并在此基础上通过班会课帮助每个学生确定明确的近期、中期、远期的多元发展目标。近期目标可以影响当下的行为，中期目标点影响中学三年的态度，远期目标可以影响人生的走向。在此过程中还要回顾已经实现的目标，以此不断地更新目标，并且及时的小结进展，清楚的表达目标。

    要激发学生的潜能，活动肯定是必不可少的。知道是谁了，通过活动可以提高学生的幸福指数，可以激发部分学生，并且在不知不觉中教育学生。但是并不是每一个活动对每一个孩子都会有触动，起到教育作用的。活动的多样性要与学生的个性多样性相匹配才能起到有效的影响。

教师要运用科学分析问题的思维，帮助学生找到激发他们的激励因素。可以是“重要的他人”来激励学生，可以是把任务变成挑战，也可以是通过发展性评价来激励，以此营造激励的文化氛围。可以说激发学生的资源无处不在，只要善于利用，各种班内所谓的“好事”与“坏事”都可以成为激发学生的利器。最后陈宇老师说：“我心目中好的班级管理是解放而不是束缚学生、是激发而不是控制学生、是尊重而不是漠视权利、是执行力强且活力十足。”

陈老师的报告既有理论的高度，又有实践的操作性，更重要的是陈老师为我们呈现了一种做班主任的职业态度，使我们受益匪浅！