如果说进入名校有什么样的困扰和辛酸，那么学霸太多就是其中之一。这些学霸不仅学习好，而且颜值高、家境优渥、多才多艺、视野开阔，关键是他们都还很勤奋。和这样的人在一起，稍一懈怠，就会被碾成学渣。（《中国青年报》1月11日）
“学霸”、“学渣”并不陌生，“名校学渣”的提法倒是颇新鲜。按理说，寒窗苦读十几载，考入名校自然是修成正果后的满心欢喜。然而顶着巨大学业压力，尤其是与学霸通行，“一不留神就会垫底”的“名校学渣”们过得并不开心：曾经戴着“尖子生”的耀眼光环，如今在竞争激烈的环境里被虐成了“学渣”。与此同时，“名校学渣”也逐渐衍生成一种现象进入人们视线。
“很多学生高中时都是尖子生，他们除了学习没有其他兴趣和特长，也没有除成绩以外的获得自我认同感的途径”，报道中，一位老师犀利指出：造成“学渣”现象的这一心理因素不容忽视。其实造成“名校学渣”的原因尚多，有个人差异、学业能力、奋斗程度等主观因素，但学子求学背后弥漫的“唯分数论”，应引起深刻反思。正如一位“学渣”无奈地感慨到：“当所有人都在做着各种想做的事时，我却一直活在唯分数论的世界里”。
这难道不具有悲剧色彩吗？试想经历千辛万苦进入名校的孩子却成了悲情的“学渣”，甚至遭遇退学、抑郁，我们的教育又有何意义？可以说，“唯分数论”在无形间扼杀了学生对知识的求知欲望和兴趣，这本身是迫使教育蒙上双眼，走向了自身的对立面，渐渐背离教育的本质。在教育呈现条链式发展的今天，“名校学渣”现象对中小学教育的警示意义不容小觑：教育既要围绕“以生为本”从学业评价、管理体制等制度建设上为培养学生的创新能力、兴趣特长、个性成长服务；又要创新育人方式、教学方式等，将知识教学、学活，充分重视学生的“实际获得”。
同时，对高等教育而言，面对“名校学渣”现象应深刻反思、改革人才培养模式。高校在鼓励每名学生绽放青春、释放自我的同时，要采用多元化的人才评价标准、发展每名学生的兴趣特长并给予充分展示的平台。以此方能稀释“唯分数论”的竞争气氛，“学霸”便有可能化知识优势为创新优势，成为创新型人才乃至大师；曾经自嘲为“学渣”的学子也可以在属于自己的天地找到自信、成就自我。
总而言之，教育不应成为一种衡量、甄别、选拨的工具价值，更重要的是，它要培育未来建设者们的文明素养，构建他们强健的精神家园。而有违教育新时代功能的“名校学渣”背后的“唯分数论”，应当全力禁止了。 (北京教育音像报刊总社评论员线教平)
