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五、 教学过程
一、复习旧知。
师：今天老师要和大家一起研究两位数乘整十数的口算。（板书课题）
上课之前老师想考考大家的口算能力。请同学们一起说说这几题的积。课件出示：
6×10= 3×32=
10×10= 6×20=
5×11= 20×5=
（http://{域名已经过期}/Article/sjb/sx/snjx/dfg45hgj678/200812/20081212122155_14459.html，直接复制到课件中编辑字体）
择几题请同学说一说是怎么口算的。
（复习一位数乘整十数，两位数乘一位的口算，为新知做铺垫。）
二、创设情境，导入新课。
谈话：某学校的三年级学生每天都喝牛奶，想不想来看看他们是怎么分配牛奶？
出示情境图（http://{域名已经过期}/uploads/t_dzkb/000544_1.jpg，利用画图工具剪辑例题图）。
补充读文字信息：三年级有117人，每人一瓶牛奶，这些牛奶够分嘛？
你准备怎么解决这个问题？要解决这个问题，我们首先要知道什么？
让学生说说从图上能获得哪些数学信息？全班交流，找出图中的数学信息。
三、探索算法，拓展思维。
1、要求算出10箱有多少瓶？你是怎么算的？把方法说给同桌听一听。
全班交流（结合情境图中左下角的牛奶摆放特点来说。）
（1）横看，先算2箱，再算5个这么多。
12×2=24（瓶） 24×5=120（瓶）
（2）竖看，先算5箱，再算2个这么多。
12×5=60（瓶） 60×2=120（瓶）
（3）先算9箱，再加1箱。
12×9=108（瓶） 108＋12=120（瓶）
（4）把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。
（5）想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。
……
问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？
学生一般会选择最后一种，计算最简便。教师提问简便在哪儿？
2、即时巩固。
35×10 86×10 57×10
学生口答，说说口算的方法。
想出这样的两位数乘整十数的口算题考考其它同学吗？
学生出题，教师板书。
（ ）×10=
（ ）×10=
（ ）×10=
……
观察这些算式，你们能总结两位数乘十的口算方法吗？
教师小结，一个数乘十只要在这个数后面添个0就可以得到积了。
（通过各种方法的比较，找出最好的计算方法。巩固练习时，学生自已出题自己答，这样学生学起来比较有兴趣，学习也更加主动了。）
3、试一试：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？
交流解决方法。12×30
与同桌交流，怎样计算12×30？
全班交流。
（1）可以看成12×3×10=36×10=360（瓶）;
（2）12×30有0先不看，先算12×3=36再在末尾加个0就是360。
（有了两位数乘十的口算基础，学生很容易能说出12×30的口算方法。）
四、巩固练习，深化提高。
今天我们学习的两位数乘整十数人会了吗？想不想试试？
1、对比： 32×3 4×21 11×5
32×30 40×21 ( )
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学生口算上面各题，猜猜最后一题是什么算式？
上下两题有什么联系？在计算的时候有什么联系？
通过计算，你能说说整十数乘两位数口算怎么算？
总结：两位数乘整十位，只要把0前面的数乘以两位数，再在乘得的积的末尾添上一个0即可。
2、对比：20×3 3×50 40×5 6×70
20×30 30×50 40×50 60×70
（http://{域名已经过期}/Article/sjb/sx/snjx/dfg45hgj678/200812/20081212122155_14459.html，直接复制到课件中编辑字体）
这组题有什么特点？ 上下两题的答案一样吗？为什么？
一个乘法相同，另一个乘法多一个0那么积也应该添一个0，第二行的结果应该有两个0。
学生独立完成后观察，你觉得在做第二行时要注意什么？
在口算整十数乘法的时候，你有什么高招？
（通过对比练习，学生能自己总结出整十乘整十数的口算方法。）
3、想想做做4：大家这节听都很认真，下面老师想进行一场口算竞赛。
13×20 22×40 60×40 0×20
10×70 74×10 50×20 30×33
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全班举手抢答。
22×40 60×40 50×20 让学生重点说说口算的方法。
0×20=0，50×20=1000，这两题让你想到什么了，能不能说两个乘数末尾有几个0，积的末尾也有几个0呢？
4、口算比较大小。
电脑出示：
13×30○40×10（口算左右两边的积）
50×40○30×40（一个乘数相同，另一个乘数越大的积越大）
600×0○80×10 （0乘任何数都等于0）
72×10○80×90（72×10=720，80×90=7200）
30×10○50×60（50×60=3000，30×10=300，貌似末尾都有两个0，但5×6=30还有一个0）
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5、根据18×4=72定出下面算式的积。
18×40= 180×4= 1800×4=
18×400= 180×40= 180×400=
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（这题是拓展练习，学生运用今天所总结的两位数乘整十的口算方法，解决一些没有学过的问题，产生很大的成就感，对学数学也更有信心，更有兴趣了。）
五、课时小结
通过这节话的学习，你有什么收获？你觉得口算两位数乘两位数时要注意什么？
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