5

、你能根据课文概括出“小溪”的性格特点吗？

 

   

  

讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。

自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，

享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。

作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、

挫折又何尝不应该像“小溪”那样。

 

三、讨论交流

  

1

．提问：

溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似

的地方

?

组织学生讨论后回答。

  

2

．补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦

坦，

没有遇到什么困难，

同样不会有真正意义上的生活和时间；

溪流通过自己的

不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。

 

（在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：

1

、溪流行进中不断出现的障

碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；

2

、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要

坚持到底，

人们战胜困难同样要有毅力，

同样要不懈地进行斗争；

3

、溪流行进中有分有合，

但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；

4

、小溪在与障

碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，

如果平平坦坦，

没有遇到什么困难，

同样

不会有真正意义上的生活和时间；

5

、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同

样是美丽的。

）

 

 

3

、读了此文后，你收到什么启迪？今后应该如何对待生活中遇到的种种困难？

 

溪流前进中有分有合，

但始终向着共同目标前进，

我们的生活也是同样的；

溪流

在前进中越过障碍，

要蓄积力量，

坚持到底，

我们对待困难也要坚持，

要有毅力。

讨论后明确

：

本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，

非到达

自由水域不可的顽强精神的描写，

透露了融人自然，

亲和自然的感情，

表现出自

己的生活信念和人生理想。

 

3

．讨论交流。最后

总结出文章的语言特

色：一，文章带有口语色彩，就像和朋

友交谈；

二，

文中用了白描的手法来写，

用拟人的手法把小溪和森林当作有感情

有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。

5

、你能根据课文概括出“小溪”的性格特点吗？

 

   

  

讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。

自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，

享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。

作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、

挫折又何尝不应该像“小溪”那样。

 

三、讨论交流

  

1

．提问：

溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似

的地方

?

组织学生讨论后回答。

  

2

．补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦

坦，

没有遇到什么困难，

同样不会有真正意义上的生活和时间；

溪流通过自己的

不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。

 

（在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：

1

、溪流行进中不断出现的障

碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；

2

、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要

坚持到底，

人们战胜困难同样要有毅力，

同样要不懈地进行斗争；

3

、溪流行进中有分有合，

但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；

4

、小溪在与障

碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，

如果平平坦坦，

没有遇到什么困难，

同样

不会有真正意义上的生活和时间；

5

、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同

样是美丽的。

）

 

 

3

、读了此文后，你收到什么启迪？今后应该如何对待生活中遇到的种种困难？

 

溪流前进中有分有合，

但始终向着共同目标前进，

我们的生活也是同样的；

溪流

在前进中越过障碍，

要蓄积力量，

坚持到底，

我们对待困难也要坚持，

要有毅力。

讨论后明确

：

本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，

非到达

自由水域不可的顽强精神的描写，

透露了融人自然，

亲和自然的感情，

表现出自

己的生活信念和人生理想。

 

3

．讨论交流。最后

总结出文章的语言特

色：一，文章带有口语色彩，就像和朋

友交谈；

二，

文中用了白描的手法来写，

用拟人的手法把小溪和森林当作有感情

有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。

                                                  《林中小溪》教学设计

                                                                 普利什文
教学目标： 
1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。 
2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
3、体会文中优美生动的语言。
教材分析：
本单元都是优美的写景类文章，本课要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。因而本课的学习重点为：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2、在情景交融中感悟作者的人生信念。 难点为：理解文中一些议论语句的含义及它们与表达中心的联系。
教学设想：
本文是一片借景抒情、托物言志的随笔散文。文章描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系，进一步学习写景类文章必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。
教学时数：一课时
布置预习： 
1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。
2、预习整理课文中重点字词。
3、读课文，在课堂笔记上写出小溪的流程及沿途的景象。 
4、读课文，用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩的语句，在书上作批注。
教学流程：
一、导入课文，检查预习。
同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，作者往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。比如朱自清先生的《春》（请学生回答写景的内容和文章的中心）再比如我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》（请学生回答文章描写内容和抒发的人生感悟）……
    诸如此类的文章还有很多，美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。我们写作时就需要学会善于将两者联系起来，自然巧妙地表达出来。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。那么这篇文章又是如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。
检查预习：
1、检查重点字词。
颤（chàn）动：短促而频繁的振动；       涟漪（liányī）：细小的波纹； 
潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音；  簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；    
萦(yíng)绕：缠绕回旋。                  惬（qiè）意：称心，满意。    
和煦（xù）：温暖。         分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。 
乏味：（fá）没有趣味                     翩然而至：形容动作轻快地来到。 
车辙（zhé）                            旋涡（xuànwō）    
吝啬（lìnsè）               干涸（hé）           花蕾：（huālěi）
2、请同学谈谈你所了解的作者。
作者简介：普里什文（1873－1954）是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。作品有《没有披上绿装的春天》、《叶芹草》、《林中水滴》、《太阳宝库》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《国家大道》等。
（同学能对作者有大致了解即可）
二、自读课文，理清思路。
1、请同学在预习的基础上，结合自己的预习体验自由朗读课文，再次检查完善自己预习时所写的小溪的流程及沿途的风景。
2、请同学们对照自己的预习作业说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？ 
云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，
悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合
3、请同学们分类，小溪沿途的这些地方哪些属于经历的障碍，哪些属于流经的坦途。
讨论明确：
障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。 
    坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。
三、再读课文，体会情感。
1、请学生浏览课文，思考作者在对景物的描写中表达了什么情感和人生感悟。
要求：（1）结合自己预习及刚才理清思路后的阅读感受浏览课文，与同学讨论，合作探究作者的情感。
     （2）讨论结束后课堂交流时以讨论小组为单位汇报讨论成果。
（3）汇报探讨作者的人生感悟时要结合文中相关的语段来回答。
提示：（1）要体会作者通过景物描写的抒发情感，要抓住作者在描写的过程当中穿插的一些议论的句子。
     （2）讨论的过程当中，遇到问题也可以邀请老师一起参与讨论。
2、学生围绕问题浏览课文，讨论交流，教师行间巡视，及时参与学生的讨论，作适当点拨。
3、小组指派一名同学汇报讨论成果，其他同学适当补充。
四、课堂交流，学习写法。
在学生汇报的基础上老师小结并补充。可以采用问答的方式，启发学生了解课文的写法。
1、小结刚才学生汇报所得的作者情感和人生感悟。
表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
① 作者认为生活本身就充满艰难困苦的，生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。
② 每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。战胜困难要有信心和毅力。
③  人生奋斗要有远大的终极的目标，所有的道路最终都是为了到达终极的目标。
……
2、想一想，作者是如何将景物描写与抒发人生感悟有机结合的？
   总结：将溪水拟人化，溪水流经森林的全过程象征人生的历程。
3、作者将溪水拟人化，你从作者的描写中能看出溪水具有怎样的性格特征？
   对照先前的分类，溪水流经的地方既有障碍也有坦途，想一想作者的用意。
小结：
自信执著、坚强勇敢、乐观积极、不贪享受。
4、溪水流经森林的全过程象征人生的历程，两者有何相似之处呢？（书后“探究练习”第一题）
在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：
1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；
2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；
3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；
4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；
5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
5、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？作者写它们用意何在？
（不是。如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等，它们是凝滞的、安于平庸的、丧失激情的。作者写它们是为了反衬溪水的一往无前的精神。）
6、课文26－29段，离开小溪，写了林中小路上所见的一些景物，与全文主旨有什么关系？ 
总结：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。可以看作是补充交代，也可以看做是蓄势，是为全文推向最高峰积蓄力量。作者把森林看做是自己的花园，表现出眷恋之情。
7、课文中，除了描写还有一些议论，起什么作用？
小结：画龙点睛，更加直接地表达自己的人生感悟。尤其是作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。
    启发学生在今后的写作中注意学习以上的有关写法。
五、诵读课文，赏析语言。
结合课前预习所加批注，结合情感体会自由选读你最喜欢的文段，并简要赏析作者语言表达上的妙处。 
1、小组内每个成员选读、赏析，其他成员点评、建议。
2、小组派代表课堂展示，师生共同评价。
六、总结全文，布置作业。
作业设计：
课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在自然中，只要你注意观察，用心体悟，路边石子，枝头小花，野外小草等都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感？请用300字左右表达出来。 
板书设计：
溪水                               感悟
自信执著、坚强勇敢、                有障碍才有生活
乐观积极、不贪享受。                持续搏斗，创造时间
                                    坚持不懈，勇往直前